鄭洪菊

(新疆阿勒泰市阿葦灘鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校 新疆 阿勒泰 836500)

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，它在小學(xué)學(xué)科中占有重要地位，因為它常常與人類的生產(chǎn)和生活聯(lián)系在一起。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的方法無疑引起了各個領(lǐng)域的關(guān)注。筆者認(rèn)為，微課是一種非常有效的教學(xué)方式，對于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有促進作用。

1.微課對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用

1.1 吸引學(xué)生注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問題之一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。一是小學(xué)生天性好動貪玩，二是小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識過于枯燥無聊。微課通常以短視頻的形式呈現(xiàn)，可以吸引學(xué)生對新形式的注意力并教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

1.2 生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容。一些教數(shù)學(xué)的老師，雖然有意識地將知識點講解得更加生動、形象，然而沒有掌握正確的技巧，往往效果不佳。微課通常由知名教師精心設(shè)計，他們可以現(xiàn)場展示他們的教材，以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解重點。或許在小學(xué)數(shù)學(xué)課上使用微課可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果[1]。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 深入研究微課資源，發(fā)揮學(xué)生主體地位。短時間精準(zhǔn)內(nèi)容是微課教育的特點，它符合小學(xué)生注意力跨度低的特點，有利于小學(xué)學(xué)習(xí)。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運用微課，教師不僅需要提高自己的信息和多媒體技能，還需要仔細(xì)研究課本，以確定學(xué)生的實際水平和知識水平。創(chuàng)建或選擇微級材料并在顯微切片中進行詳細(xì)研究，課堂資源成功地將微課整合到真正的課堂學(xué)習(xí)中，并在整個游戲中最大限度地發(fā)揮微課的優(yōu)勢。教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生的特殊地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，確保微課的有效教學(xué)。這也是微課鍛煉的有效示范。教師幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考和探索的能力，深化數(shù)學(xué)知識，研究數(shù)學(xué)理論和現(xiàn)象，提高數(shù)學(xué)能力。

例如，在教學(xué)《數(shù)一數(shù)與乘法》中，老師要求學(xué)生在教之前先閱讀數(shù)學(xué)書籍，了解如何使用數(shù)字和乘法，從而使學(xué)生從整體上理解課程。并且讓學(xué)生將自己的疑問與同桌交流，然后教師播放一段講解“生活中為何有些地方需要運用乘法、乘法有什么便利”的微課視頻，幫助學(xué)生理解乘法的含義和乘法的便利性。乘法之間的區(qū)別。讓學(xué)生思考“學(xué)生將從這本微課手冊中學(xué)到什么，課前他們會回答什么問題？”如果仍然不能夠解決，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進入課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)乘法的具體運算。因此，使用微課不僅是為了數(shù)學(xué)知識的有效傳遞，也是為了重視學(xué)生的主導(dǎo)性。教師可以在上課前教會學(xué)生理解學(xué)生的問題并解決復(fù)雜的問題，有效地教授數(shù)學(xué)。同時，教師督促學(xué)生充分尊重學(xué)生，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的首位，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，積極參與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.2 積極利用網(wǎng)絡(luò)微課資源。網(wǎng)上有很多微課資源，很多都是很棒的產(chǎn)品。教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的微課資源。教師在微課中應(yīng)承擔(dān)解釋思想問題的角色，尤其是在存在一些教育困難的情況下。例如，許多教乘法的學(xué)生并不完全理解乘法的含義。教師積極利用微課資源，通過精心設(shè)計的教材、詳解、具體的證明題、講解乘法的動畫技巧，幫助學(xué)生快速掌握乘法的基本概念。這樣，教師就可以通過乘法的基本理念，深化教育，解決教育問題，促進學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3 善用微課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生在數(shù)學(xué)上有模棱兩可、難以理解的時刻。這些難點和重點是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在真正的數(shù)學(xué)教育中，如果學(xué)生的困難和問題真的很難解決，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)失去興趣，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。結(jié)果，許多小學(xué)生數(shù)學(xué)不好。微課幫助重點分析和解決復(fù)雜重要的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生理解不精確的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者增強你的自信心。教師要善于利用微課，在微課中融合學(xué)生存在問題的知識點，幫助學(xué)生理清思路、梳理數(shù)學(xué)知識[2]。

例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課時，他或她將專注于教授該課程：即“培養(yǎng)學(xué)生運用百分?jǐn)?shù)解決實際問題的能力，并能夠感受與運用百分?jǐn)?shù)解決生活中的問題”，來選取或制作微課的內(nèi)容，即在微課視頻中體現(xiàn)“日常生活中商品打折現(xiàn)象，展示如何換算折后價以判斷夠不夠買該商品”的內(nèi)容，在對百分比有了基本的了解和算法的簡單講解后，老師回放微課視頻，供學(xué)生探索。他解釋了如何在現(xiàn)實生活中應(yīng)用一些數(shù)學(xué)理論知識來幫助你學(xué)習(xí)，真正做到所學(xué)有所用。

2.4 教師自行制作精美微課。網(wǎng)絡(luò)上有很多微課，但都不是有效教學(xué)的理想選擇。因此，教師需要根據(jù)真實的教育需求和學(xué)生的實際情況，打造最好的微課，以便開始學(xué)習(xí)。教師應(yīng)著眼于精心設(shè)計符合微課特點的微課原則，以適應(yīng)學(xué)生的教育需求和實際情況。只有這樣，微課才能在訓(xùn)練過程中充分發(fā)揮作用。例如，在教授“分母加法”材料時，若教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在將分母相加的情況。然后，教師可以創(chuàng)建一個與“分母相加”相對應(yīng)的微類，并指定每次相加時分母保持不變。還要在您的微課中添加許多示例以強化這一概念。

2.5 合理使用微課輔助教學(xué)。微課的使用確實可以提高算術(shù)教學(xué)的有效性，但這并不意味著教師可以隨心所欲地使用微課。說到底，微課作為一種教學(xué)資源，始終也只是起輔助作用，而教師才是教學(xué)活動的引導(dǎo)者。如果教師不管理微課進行教學(xué)，不但難以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，反而容易弄巧成拙，對教育過程的整體發(fā)展有很大影響。因此，教師需要制定微課應(yīng)用方案，選擇合適的微課資源，應(yīng)用到實際的教育需求中，以利于微課的課堂教學(xué)。

3.結(jié)語

微課是一種新的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地融入微課能夠提升教學(xué)質(zhì)量，我們可以提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。但這需要教師的積極努力和教學(xué)知識。老師有足夠的耐心，他深入了解學(xué)生的想法，評估需求，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)課上呈現(xiàn)的微課教學(xué)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為后期的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。