孫永杰

（徐州市徐莊中學(xué)，江蘇 徐州 221121）

微課教學(xué)模式是課堂教學(xué)的新模式，教師結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點制作一系列微視頻課件，即微視頻。通過微視頻生動、形象的展現(xiàn)方式，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維，將微課教學(xué)模式運(yùn)用到初中體育課堂，對初中體育課堂創(chuàng)新和發(fā)展有重要意義。初中體育課程通過微課平臺優(yōu)勢，能為學(xué)生清晰講解體育動作規(guī)范，系統(tǒng)總結(jié)初中體育教學(xué)的知識點，為學(xué)生搭建生動、形象的初中體育課堂，實現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣與技能知識的全面提升。

1 微課教學(xué)模式的特點

微課教學(xué)模式具有形象、直觀的特點，在微課教學(xué)過程中，通過微視頻的方式，能使學(xué)生在短時間內(nèi)清晰、直觀地掌握體育動作，增添學(xué)生體育學(xué)習(xí)的趣味性。

1.1 具有片段形式，視頻時間短

微課實質(zhì)是片段式、播放時間少的教學(xué)類視頻。微課的時間長短由教師控制，播放時間通常不超過10 min。因為播放時間較短，微課也被稱為“微課例”。通常情況下，一個“微課例”只有一個知識點，因為講解的內(nèi)容較少，微課的理解難度不高，學(xué)生不會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦和疲勞感。

1.2 主題明確，知識點精簡

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)模式的內(nèi)容較少，能突出表達(dá)課堂中重要的知識點。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時，更容易關(guān)注到知識點，然后抓住課程的重點。有研究表明，利用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠加深學(xué)生對某個知識點的掌握。

1.3 微課教學(xué)視頻資源占用資源少

在教學(xué)過程中，微課教學(xué)視頻通常占用時間較少。同時，學(xué)生不僅可以借助電腦參與微課學(xué)習(xí)，還能利用手機(jī)、ipad等移動端工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠多樣化地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了便捷、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 微課教學(xué)模式在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

通過使用微課教學(xué)模式開展初中體育教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心、參與體育實踐的積極性，在幫助學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)體育動作的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的主動性。

2.1 可以促使學(xué)生規(guī)范掌握體育動作

使用微課模式，能夠直觀、生動地傳遞體育動作規(guī)范、理論知識。在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，以體育教師示范為主，部分理解能力、觀察能力一般的學(xué)生很難有效理解動作內(nèi)容，影響了初中體育教學(xué)質(zhì)量。而利用微課教學(xué)模式，可以清晰展示體育動作的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、流程，配合體育教師講解，能夠讓學(xué)生理解標(biāo)準(zhǔn)體育動作規(guī)范，并使學(xué)生掌握體育動作要點。

2.2 調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性

受成長規(guī)律、身心特點等因素影響，初中學(xué)生的課堂注意力相對不集中，并且缺乏良好的自覺意識。同時，初中學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心理，渴望感受全新的體育課堂形式。微課教學(xué)作為一種全新教學(xué)模式，利用該模式開展體育教學(xué)，能夠為學(xué)生構(gòu)造生動、形象的初中體育課堂，使學(xué)生集中精神聽取體育教師的講解，調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 便于學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)的難點

初中體育課程包含了大量的體育動作，在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，學(xué)生無法在有限時間的體育課上掌握標(biāo)準(zhǔn)的體育動作，且常會出現(xiàn)由于體育教師是自身原因?qū)е碌氖痉秳幼鞑粯?biāo)準(zhǔn)等問題，而使用微課教學(xué)視頻資源教授體育動作，則可以避免示范動作不標(biāo)準(zhǔn)等問題，并可以讓學(xué)生明確了解動作要領(lǐng)，突出體育教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

3 微課教學(xué)模式在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

以微課模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建初中體育教學(xué)“微課堂”，既是從學(xué)生自主、個性學(xué)習(xí)視角的教學(xué)創(chuàng)新，也是對初中體育課堂教學(xué)的全面優(yōu)化、智慧升級。因此，體育教師要重視學(xué)習(xí)、掌握微課制作技巧，利用微課模式來創(chuàng)新、優(yōu)化初中體育教學(xué)體系，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)體育課程創(chuàng)新與學(xué)生體育習(xí)慣培養(yǎng)的深度融合。

3.1 精選微課素材，助力學(xué)生掌握體育技能

體育教師在運(yùn)用微課教學(xué)模式時，要結(jié)合微課的“微”特征，合理刪減初中體育教學(xué)內(nèi)容，并按照初中體育教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，使體育教學(xué)內(nèi)容、動作姿勢與技術(shù)規(guī)范更容易被學(xué)生理解，助力學(xué)生體育學(xué)習(xí)。以下將以初中立定跳遠(yuǎn)微課為例進(jìn)行闡述。

3.1.1 初中立定跳遠(yuǎn)微課教學(xué)背景部分學(xué)生在立定跳遠(yuǎn)時，未能有效掌握全部動作的要領(lǐng)，導(dǎo)致動作不標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而立定跳遠(yuǎn)成績。在以往教學(xué)模式中，體育教師在教授立定跳遠(yuǎn)時，通常先講解立定跳遠(yuǎn)的技巧，再進(jìn)行示范。該教學(xué)模式雖然可以突出立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)重點，但是體育教師的示范動作過快，無法讓學(xué)生詳細(xì)了解動作流程。如果體育教師進(jìn)行多次示范，則會加重教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此，體育教師在利用微課創(chuàng)新初中立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時，可以將立定跳遠(yuǎn)中的某個動作加入微課教學(xué)視頻資源教學(xué)，改善體育成效。

3.1.2 初中立定跳遠(yuǎn)微課教學(xué)步驟鑒于擺臂動作的標(biāo)準(zhǔn)度對跳遠(yuǎn)成績有一定影響，所以體育教師應(yīng)該將擺臂動作的示范動作加入微課教學(xué)視頻資源，并對動作進(jìn)行詳細(xì)講解，鼓勵學(xué)生按照要領(lǐng)、視頻中的動作練習(xí)擺臂動作。第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擺臂練習(xí)，在練習(xí)時體育教師可以讓學(xué)生放慢動作以便指導(dǎo)，避免學(xué)生在跳遠(yuǎn)時出現(xiàn)手臂擺動幅度過大或者手臂擺動時彎曲的情況。第二，體育教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生感受在跳遠(yuǎn)時的身體重心移動情況，要求學(xué)生觀看微課視頻練習(xí)擺臂、跳遠(yuǎn)等多個技術(shù)動作，然后糾正某些學(xué)生的錯誤動作。學(xué)生在觀看擺臂動作的示范視頻，并集體練習(xí)后，能夠切實掌握擺臂動作的要領(lǐng)，并懂得如何做好擺臂動作，利用擺臂動作提高立定跳遠(yuǎn)成績。

3.1.3 教學(xué)檢驗及補(bǔ)充在完成立體跳遠(yuǎn)微課教學(xué)后，體育教師應(yīng)督促學(xué)生組成小組進(jìn)行練習(xí)，并讓學(xué)生監(jiān)督彼此動作是否到位，以增加學(xué)生的擺臂動作熟練度，使學(xué)生形成良好的立定跳遠(yuǎn)姿勢，為學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績打下基礎(chǔ)。如果在集體練習(xí)、小組練習(xí)結(jié)束后，仍然有學(xué)生的擺臂動作不正確，沒有掌握好擺臂動作的要領(lǐng)，體育教師應(yīng)對該學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的立定跳遠(yuǎn)動作姿勢。

3.2 突出微課優(yōu)勢，突破初中體育教學(xué)難點

微課教學(xué)模式，不但能降低初中體育教學(xué)的難度，有利于體育教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)體育。因此，在制作微課教學(xué)視頻時，體育教師應(yīng)對初中體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，對初中體育教材形成深刻認(rèn)識，合理確定教學(xué)目標(biāo)、重點與難點。

3.2.1 重點突破教學(xué)難點體育教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，通過發(fā)揮微課的應(yīng)用優(yōu)勢，根據(jù)初中體育教學(xué)內(nèi)容、重點難點，錄制自己的動作，將實際教學(xué)課堂與微課模式有效融合，全面突破初中體育教學(xué)的難點。以“起跑教學(xué)”為例，在教授相關(guān)內(nèi)容時，體育教師要先全面分析初中體育教材，了解起跑教學(xué)的重點、難點。同時，體育教師要在微課視頻中突出重點、難點，并要求學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后說出自己對動作的理解。然后，體育教師根據(jù)微課教學(xué)視頻資源的標(biāo)準(zhǔn)起跑動作，對動作要領(lǐng)進(jìn)行講解。學(xué)生在進(jìn)行“起跑動作”練習(xí)時，體育教師應(yīng)主動幫學(xué)生解決教學(xué)難點、重點，培養(yǎng)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的起跑動作，以順利達(dá)成初中體育教學(xué)目標(biāo)。

3.2.2 構(gòu)建完善的體育教學(xué)體系體育教師在運(yùn)用微課教學(xué)模式時，要將點和面融合在一起，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，體育教師在進(jìn)行“起跑動作”教學(xué)時，應(yīng)先播放含有標(biāo)準(zhǔn)起跑動作的微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生集中注意力觀看。微課教學(xué)視頻能使動作講解形象化，動作更加標(biāo)準(zhǔn)化，使學(xué)生更易學(xué)習(xí)、掌握標(biāo)準(zhǔn)起跑動作。且體育教師還可以隨時暫停視頻，講解“起跑動作”的某個動作，使學(xué)生對“起跑動作”形成更加完善的認(rèn)識。

3.3 借助微課優(yōu)勢，提高初中體育課堂教學(xué)的規(guī)范性

體育動作的標(biāo)準(zhǔn)與否與體育動作練習(xí)、對動作要領(lǐng)的掌握密切相關(guān)。在傳統(tǒng)體育課堂中，為使學(xué)生掌握某個動作，體育教師常會讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過程中，體育教師對其進(jìn)行糾正練習(xí)。但由于體育教師精力、課堂時間有限，在一定程度上會影響初中體育教學(xué)質(zhì)量。

3.3.1 總結(jié)共性問題，提高指導(dǎo)效率在初中體育課堂教學(xué)中，學(xué)生錯誤動作類型相對一致，存在共性學(xué)習(xí)問題。體育教師通過使用微課教學(xué)模式，對其進(jìn)行總結(jié)，并將錯誤動作放入視頻中，能夠?qū)崿F(xiàn)有效指導(dǎo)。例如，在立定跳遠(yuǎn)中，學(xué)生的擺臂幅度過小、起跳姿勢不正確等問題出現(xiàn)時。通過觀看含有錯誤動作的視頻，學(xué)生可以知道常見的錯誤動作，在練習(xí)時就能盡量避免這些錯誤動作，從而減輕體育教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

3.3.2 深化交流互動，改善學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生通過觀看錯誤動作教學(xué)視頻，能夠?qū)ο嚓P(guān)問題形成直觀、形象認(rèn)知，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的學(xué)習(xí)印象。體育教師通過微課教學(xué)能夠減少學(xué)生錯誤動作，幫助學(xué)生掌握規(guī)范動作的內(nèi)在機(jī)理，有效改善體育教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié) 語

傳統(tǒng)初中體育課堂教學(xué)采用的“示范教學(xué)”方式，既缺少針對性，也不夠詳細(xì)、標(biāo)準(zhǔn)化，直接影響了學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)體育動作、規(guī)范練習(xí)要求的完整認(rèn)識。隨著當(dāng)前微課教學(xué)模式應(yīng)用不斷成熟，在當(dāng)前開展初中體育教學(xué)時，要重視發(fā)揮微課教學(xué)模式優(yōu)勢，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)形態(tài)，通過為學(xué)生構(gòu)建生動、形象的體育課堂，幫助學(xué)生規(guī)范掌握體育動作、建立體育學(xué)習(xí)興趣，以提高初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量。