淄博師范高等專科學(xué)校附屬小學(xué) 馬文倩

古詩(shī)詞是中華文化的重要組成部分，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也是當(dāng)前教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀方法和閱讀體驗(yàn)。為此，教師一方面要借助不同方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的古詩(shī)詞內(nèi)容展開探究；另一方面要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)到古詩(shī)詞的內(nèi)涵，并掌握鑒賞古詩(shī)詞的方法。

一、反復(fù)誦讀，理解古詩(shī)詞內(nèi)容

古詩(shī)詞不僅具有強(qiáng)大的審美價(jià)值，更有著深入人心的藝術(shù)感染力。通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生在理解古詩(shī)詞內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)自己所了解的程度也會(huì)有一定認(rèn)識(shí)，從而找到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合注釋邊誦讀邊思考，在反復(fù)吟誦中掌握詩(shī)詞基本意思，從而為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

以《望天門山》的教學(xué)為例，作為一首江行寫景的七絕詩(shī)，該詩(shī)向我們展現(xiàn)了天門山一帶的雄奇闊遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生理解古詩(shī)詞內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，以借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“讀正確——讀流利——讀得有節(jié)奏——讀得有感情”的過(guò)程中平穩(wěn)過(guò)渡。在教學(xué)初期，我先要求學(xué)生進(jìn)行初步的自讀自悟，也就是在讀的過(guò)程中明晰詞句讀法，進(jìn)行節(jié)奏劃分，感受詩(shī)詞基調(diào)。在給予學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行閱讀后，我以自我推薦的形式邀請(qǐng)了幾位學(xué)生進(jìn)行誦讀展示，并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使大家在積極、活潑的氛圍中感受到前兩句的山川氣勢(shì)，后兩句詩(shī)人的行船感受，從而初步理解了古詩(shī)詞的內(nèi)容，更感受到了該詩(shī)意境之開闊、氣魄之豪邁。

二、賞析詩(shī)句，領(lǐng)悟古詩(shī)詞意境

古詩(shī)詞往往是詩(shī)人集合自身感受，以凝練的詞句所描繪出的內(nèi)容。它既有一定的音韻美，更具有意境美。賞析詩(shī)句就是領(lǐng)悟古詩(shī)詞意境的過(guò)程，對(duì)詩(shī)句的賞析需要考慮其字詞意思、時(shí)代背景、意象等多種內(nèi)容。只有從詞句中感受到詩(shī)人的所思、所想，才能真正領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境，感受到詩(shī)人寓于景物之中的“情”，從而不斷提升自身鑒賞能力。

以《涼州詞》的教學(xué)為例，為了帶學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境，我在該課教學(xué)中帶學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行了賞析，引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行了想象和思考。一句“葡萄美酒夜光杯”為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛，定下了基調(diào)，在賞析該句時(shí)，學(xué)生看到了五光十色、酒香四溢的宴席。接下來(lái)的“欲飲琵琶馬上催”將學(xué)生帶入到更加歡快的氣氛中，使學(xué)生更加沉浸于宴飲的場(chǎng)面。詩(shī)的后兩句，有的學(xué)生認(rèn)為這是宴席上的暢飲和勸酒，也有學(xué)生認(rèn)為后兩句讓人感到低沉、悲涼。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的賞析，學(xué)生不僅感受到古詩(shī)詞整體的意境，更對(duì)詩(shī)人所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行了思考。

三、深度體悟，品味古詩(shī)詞情感

古詩(shī)詞的情感寓于詩(shī)詞背景、詩(shī)詞內(nèi)容、詩(shī)詞意境之中，是詩(shī)人寫詩(shī)的初衷，也是借寫詩(shī)來(lái)達(dá)到情感抒發(fā)的目的。所以，在引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)詞情感的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行全方面的探究，融合所有信息去體悟古詩(shī)詞的情感和內(nèi)蘊(yùn)，從而真正理解詩(shī)人在寫詩(shī)時(shí)想要表達(dá)的思想、精神、態(tài)度和情感，這對(duì)于學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的提升將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

以《清平樂(lè)·村居》的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生感受到該詞情感，在學(xué)習(xí)之前，我先帶學(xué)生了解了其創(chuàng)作背景，也就是辛棄疾在隱居中所寫的一首田園詞。之后，我讓學(xué)生從誦讀中去了解該詞所寫的內(nèi)容和場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生站在詩(shī)人的角度去想象這一畫面，從而使學(xué)生從茅屋、小溪、青草的環(huán)境，翁媼彼此“媚好”的狀態(tài)，三個(gè)兒子的生活等處看到了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，從中感受到了恬靜的生活之美和人情之美。整首詩(shī)都給人一種和平寧?kù)o、樸素安適之感，更體現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)田園安靜生活的向往。

總之，小學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，更需要在針對(duì)性的訓(xùn)練中逐步提升。所以，教師要在尊重學(xué)生課堂主體性的前提下，引導(dǎo)學(xué)生用正確方法進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀，從而真正領(lǐng)悟到古詩(shī)詞意境，感受到古詩(shī)詞之美，這對(duì)于學(xué)生自覺(jué)傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化也將產(chǎn)生積極影響。