福建省龍海市浮宮鎮(zhèn)美山小學(xué) 曾渠火

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性教育學(xué)科，作文是語文教學(xué)的重難點(diǎn)。針對學(xué)生怕寫作文，不會寫作文的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中要采取有針對性的教學(xué)技巧和策略，鼓勵學(xué)生積極參與到習(xí)作教學(xué)中解決習(xí)作中存在的問題，通過關(guān)注生活案例，培養(yǎng)觀察習(xí)慣；分析優(yōu)秀范文，積累寫作構(gòu)思；重視習(xí)作修改，及時反饋內(nèi)容等手段有效提升學(xué)生的寫作水平和學(xué)習(xí)效率。

一、關(guān)注生活案例，培養(yǎng)觀察習(xí)慣

教師在實踐教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活案例，要教會學(xué)生觀察生活，強(qiáng)調(diào)觀察生活的重要性，讓學(xué)生在關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的過程中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，以此有效提升學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

比如，教師在教學(xué)過程中要積極聯(lián)合家長擴(kuò)大學(xué)生生活體驗的范圍。針對學(xué)生閱歷尚淺，經(jīng)歷較少的學(xué)情特點(diǎn)，教師可以鼓勵家長在周末帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然和社會生活中觀察日常生活事物，還可以借助信息技術(shù)的輔助，在課堂中給出具體的需要學(xué)生觀察的事物，引導(dǎo)學(xué)生豐富見聞和經(jīng)歷，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察和想象的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在引領(lǐng)學(xué)生愿意用心觀察和主動親自體驗的過程中，教師還要教給學(xué)生觀察的方法，比如教給學(xué)生觀察的順序，讓學(xué)生能夠從靜態(tài)到動態(tài)，從視覺到聽覺、觸覺和嗅覺等，從整體到局部等進(jìn)行觀察，以此獲得自己的發(fā)現(xiàn)。將這種發(fā)現(xiàn)應(yīng)用到作文習(xí)作中，能使寫作變得事半功倍。

二、分析優(yōu)秀范文，積累寫作構(gòu)思

在小學(xué)高年級的作文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用以范文分析積累寫作構(gòu)思的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，及時對學(xué)生的思維發(fā)展和提升素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的范文時，教師要讓學(xué)生從這些作文中將作者的寫作思路掌握清楚。

以“多彩的活動”這一主題的寫作為例，教師在教學(xué)備課前可以整理搜集一些優(yōu)秀范文，然后課上先讓學(xué)生自主閱讀教師整理的此類優(yōu)秀范文，通過閱讀分析引導(dǎo)學(xué)生說一說自己所讀的文章的結(jié)構(gòu)。某位同學(xué)以《記一次校運(yùn)動會》為例談自己對文章構(gòu)思的個性化見解：這篇作文的小作者在寫作時開門見山地提出了運(yùn)動會的時間，然后按照時間順序?qū)Ρ敬芜\(yùn)動會進(jìn)行了敘述。在此過程中，他并沒有對運(yùn)動會中的項目進(jìn)行一一的講解，而是選擇了某個運(yùn)動會項目進(jìn)行了重點(diǎn)描述，其他項目則采用略寫的方式一筆帶過。當(dāng)學(xué)生說出自己對小作者寫作構(gòu)思的看法后，教師可以對學(xué)生的分析進(jìn)行肯定，然后讓學(xué)生在自己的習(xí)作練習(xí)中可以仿照其寫作構(gòu)思進(jìn)行練習(xí)，也可以獨(dú)立思考選擇自己學(xué)習(xí)的其他寫作思路進(jìn)行寫作，以此有效促使學(xué)生的思維得到有效的發(fā)展和提升。

三、重視習(xí)作修改，及時反饋內(nèi)容

在實際教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的作文批改方法，要重視作文訓(xùn)練后的批改環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)新多樣的習(xí)作評價方法引導(dǎo)學(xué)生在批改的過程中及時反饋寫作內(nèi)容，實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的有效性。

比如，教師可以在學(xué)生提交的作文下一一進(jìn)行批改并在其中加上自己的批注，讓學(xué)生能夠從教師的批改中看出教師對自己作品的重視度，這樣他們下次寫作時就會格外注意教師提出的問題，也會善加應(yīng)用教師贊賞的優(yōu)點(diǎn)，這樣認(rèn)真寫作的學(xué)生不愁能力得不到提升。除此之外，教師還要將班級學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生分組互相批改作文，讓學(xué)生在互相評改的過程中反思自己的不足并看到別人的優(yōu)點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的有效性。

正所謂得作文者得語文，得語文者得天下，作文在語文學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，教師在教育教學(xué)過程中要想優(yōu)化作文教學(xué)，就要不斷更新教育理念，關(guān)注教育方法和策略的創(chuàng)新應(yīng)用，提高學(xué)生的寫作水平。