柳 晶

(遼寧省鞍山市華育外國語實驗學校 遼寧 鞍山 114000)

語文是初中必學的課程，學習語文還包括很多方面，其中兩個是閱讀個寫作。這兩個方面的有效結(jié)合有助于學生學習語言。閱讀主要培養(yǎng)學生的情感體驗和對文本的吸引力，寫作主要是幫助學生根據(jù)自己的理解表達文本，提高語言運用能力和技能。因此，老師教學的目標就是如何將這兩者結(jié)合起來，教師要更重視總結(jié)和歸納，以幫助學生協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系并促進學習。

1.閱讀教學與寫作教學中存在的問題

1.1 寫作教學模板化。寫作是表達思想的有效手段，是哲學闡釋的重要因素，是釋放人性光彩的窗口。總的來說，寫作對讀書人來說是一種樂趣。但是，學生對寫作的興趣并不高，甚至有些抵觸，造成這種困境的原因是什么？這通?？赡苁怯捎诟叨冉y(tǒng)一的家庭作業(yè)教學模式抑制了學生的寫作動機。例如，有的教師通過結(jié)合推理文章的結(jié)構(gòu)，力求快速學習到推理文章的藝術(shù)，向?qū)W生灌輸“提出問題、評價問題、解決問題”的“議論文三部曲”，這個結(jié)構(gòu)中是一定有一些道理，這種在早期學習中有助于培養(yǎng)學生的邏輯寫作技能，但隨著時間的推移，學生已經(jīng)會使用它，必然會使他們的思維受到限制，讓學生失去寫作的樂趣[1]。

1.2 閱讀教學缺乏意境體味。一般情況下，初中生閱讀通常是走馬觀花，沒有一起情感在里面，或者是用干癟的聲音進行朗讀。之所以會這樣，是因為在日常的閱讀教學中，文章的解讀主要是對表面術(shù)語的理解。每當深入探討一篇文章的意境時，學習者的經(jīng)驗可能相對膚淺或不存在。意境教學是詩歌教學的關(guān)鍵，也是閱讀教學成功的關(guān)鍵，因為只有通過意境進行教學，學生才能更好地理解詩歌的深層含義，否則只是僅僅停留在字詞的解讀上，這通常會讓一首有趣的詩歌變得索然無昧。

2.初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結(jié)合

2.1 改變閱讀標準化激發(fā)寫作創(chuàng)造性。由于寫作的主要目的是以己之手書己之心，因此寫作水平與學生的創(chuàng)造力息息相關(guān)。與閱讀教學“融為一體”的想法，不僅犧牲了學生的個性，也限制了他或她的思維能力。由于閱讀教學課程通常忽略學生的意見，學生的個性受到了限制，只是為了滿足“標準化”測試的要求。譬如《皇帝的新裝》的始終就是評判的是人們的無知、愚蠢、虛偽，但沒有人可以從不同的角度來看出騙子的高明，他正是利用皇帝和世人的特點，才可以為所欲為，這何嘗不是一種智慧的體現(xiàn)。但按照我目前普遍接受的標準，學生不能有這么“怪”的內(nèi)涵，也許這就是中國人缺乏創(chuàng)造力的原因，缺乏創(chuàng)造力會對學生的寫作創(chuàng)新產(chǎn)生巨大影響。因此，要想改變這種狀況，首先要做的就是在閱讀教學中改變統(tǒng)一的評價標準，并積極鼓勵學生進行創(chuàng)新發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)學生的想象力。想象力是人類最重要的財富之一。愛因斯坦的知識也是有限的，想象力比知識更重要，因為想象力囊括了世界上的一切，仔細研究這個短語就會發(fā)現(xiàn)它的含義。事實上，人類最重要的知識是想象力，通過想象，世界擁有無限可能。想象力和胡思亂想不一樣，不能杜撰出一些莫須有的事情。想象力是一種非常復雜的心理活動，根據(jù)事實，它會激活身體的所有感官，幻想在寫作中扮演著重要的角色。比如，太白以其絢麗的想象，譜寫了世界上無與倫比的原創(chuàng)篇章。因此，為了增加學生的想象力，需要每天進行閱讀教學。具體教學方法如下：

(1)利用多媒體輔助教學豐富教學資料。小說源于現(xiàn)實世界的相關(guān)性，但閱讀教學選擇的文章對象遠離我們生活的環(huán)境：海洋、河流、山脈等。然而，隨著時間的推移，多媒體教育變得流行起來。教師可以在教學中使用這些多媒體，將文章中描述的故事向?qū)W生闡述，激發(fā)他們的想象力。

(2)合理利用文章留下的空白激發(fā)學生的想象力。在閱讀教學中不難發(fā)現(xiàn)，很多作品其實都是戛然而止，沒有交代具體的結(jié)局。針對這些情況，教師可以利用這些不足，啟發(fā)學生大膽、理性地思考，得出自己的結(jié)論。這樣，既豐富了教學的樂趣，又激發(fā)了學生的想象力。

2.3 在閱讀教學中融入模仿教學。寫作本質(zhì)上是一個模仿創(chuàng)新的過程。每個人生來就是不認識字的。因此，讓他進行創(chuàng)作是一種天方夜譚。因此，如果你想提高你的寫作能力，你需要先從模仿教學開始。發(fā)展模仿學習的最佳時機是結(jié)合閱讀教學。通過使用閱讀教學，學習者可以通過粗讀、精讀和理解的過程更好地理解和輕松模仿文章。這樣老師在閱讀教學的過程中就可以從文章中提取相關(guān)句子，讓學生進行模仿練習。然而，教師在模仿教學過程中最常犯的錯誤是學生在造句過程中，以固定的模式引導學生完成與原句完美匹配的任務，他們寫出來的是一個沒有感情的死句，這種沒有情感的機械化訓練對學生是不利的。這種訓練限制了學生的創(chuàng)造力和用自己的雙手表達想法的能力，再這樣下去，就會破壞學生的靈性，他們就會成為考試的寫手。新一代教師必須學習功課，跳出這種惡性循環(huán)，讓學生的作業(yè)能夠表達真實的感受，并為他們的核心價值觀帶來建議。要想達到這種效果，教師在進行模擬教學的同時，必須積極讓學生表達自己的真實感受，并給呢些句子寫的優(yōu)秀的孩子給予適當?shù)莫剟睢．斎?，缺乏基礎和技能的學習者需要廣泛的指導，以提高他們的寫作技巧并有效地表達自己的情感[2]。

3.結(jié)語

由于初中語文的閱讀和寫作教學是不可分割的，需要將它們結(jié)合起來。運用正確的文字表達情感，讓學生體驗到文字的魅力，閱讀和寫作是語文學習的重點，缺少哪一個環(huán)節(jié)都是不可以的，所以平時要多加注意才可以。