周 俊

(四川省內(nèi)江市東興區(qū)教師進修學校 四川 內(nèi)江 641000)

新課程改革已成為我國教學發(fā)展的關鍵要素，因為課程改革的主要環(huán)節(jié)是課程實施，而教育是課程實施的最重要手段就是教學方法的改變，這要求每位教師都應負責更新教學理念，改變教學方法并將其應用于課堂教學過程中。

1.中學語文朗讀教學的作用

1.1 朗讀能讓學生身臨其境、感同身受。青春期是人生思維發(fā)展的黃金時期，也是情緒容易發(fā)展、最容易轉變的時期。所以在這個時期的學生對于中文的感知力是非常強的，所以如果在這個階段進行良好的中文教育對于促進學生健康思想的發(fā)展和學生對于中文的興趣來說都是非常重要的。在這個過程當中，老師可以讓學生仔細閱讀文章，讓他們可以更好地理解文章中所包含的思想和感受，并通過為學生創(chuàng)造強烈的情感主題，來為學生提供學習中文的平臺。需要注意的是，在這個過程當中，對于老師來說，就需要引導學生進入課堂，讓學生真正理解到文章的含義，進而激發(fā)他們對文章中作者所要表達的思想感情產(chǎn)生一定的共鳴。這對于后期學生的中文發(fā)展來說，是非常重要的一個基礎條件。

1.2 朗讀能培養(yǎng)學生正確的價值觀和健康的審美情趣。中學語文教材是結合了多方面展示的一本有針對性的教材，所以這本書在很多方面總結了作者的思想感情。所以在中文，語文教學過程中，老師需要將學生帶入到課文當中。給學生創(chuàng)造一個精神和審美共同作用的學習課堂，通過學習這本教材，可以將學生帶入到課文所要表達的思想感情當中，讓學生真正理解到作者所要表達的思想情感，也能夠進一步促進學生對于好詞好句的積累，讓學生真正找到學習中文的意義所在[1]。

例如在學習《賣火柴的小女孩》的課文當中，老師就可以通過文章，將學生真正帶入到作者所要表達的思想感情里面，讓學生真正了解賣火柴小女孩的精神。

2.中學語文朗讀的教學策略

2.1 認識到位，思想重視。需要注意的是，朗讀是漢語教學的任務之一。朗讀必須保證學生學習的質量。在這個過程中，老師需要確保學生可以清楚地閱讀文本并達到能夠準確理解作者所表達的思想感情，這是朗讀教學的最低要求。除了需要讓學生準確流暢的閱讀以外，班級管理也是非常重要的，在這方面，老師可以基于課后強化訓練，讓學生讀懂作者的感受。需要注意的是，語文教學課程很短，所以經(jīng)常會由于時間不夠導致學生無法正確理解一篇文章所要表達的情感，在這方面，就需要老師通過準確的課程安排來完成教學目標，具體可以分為三個步驟：(1)初讀。讓學生通讀全文，首先確定課文的內(nèi)容，解釋課文的結構。(2)細讀，讓學生了解基本的文章思路并執(zhí)行閱讀的任務。(3)精讀。讓學生理解文章的本質，需要注意的是，在這個過程中，需要教師花費大量的時間對學生進行教導，提高學生對文章的理解能力。

2.2 加強文言文、詩歌的朗讀背誦。與白話文相比，古漢語有很大的不同。所以在教授文言文時，更要注意文字的構成和發(fā)音。尤其是對于一年級學生來說，是學習漢字的開始。他們需要掌握斷句和發(fā)音的技巧，為以后學習漢字打下基礎。比如在教《世說新語兩則》、《孫權勸學》等文言文時，老師需要先教會學生讀讀音，然后再讀句子，最后才讀重音后讀每個角色的字的情緒和思想，只有這樣循序漸進，才能幫助學生發(fā)現(xiàn)閱讀問題，讓學生享受閱讀，理解閱讀，讓學生在閱讀過程中感受文字魅力。在這個過程中，老師需要盡自己最大的努力幫助學生完成教學目標，讓學生真正理解到文言文每個字詞的含義，另外，為了讓學生更好的發(fā)展對于語文的感知度，老師還需要布置相應的課后作業(yè)，讓學生能夠鞏固學習，也能加深學生對于文言文的理解。

2.3 創(chuàng)設情景，激動心靈。有很多方法可以創(chuàng)設情景，在這個過程中，需要注意的是。無論是通過哪種形式的情景教學，都需要老師對學生進行有效的引導來幫助學生學習，當然，在這個過程中，老師可以利用多媒體技術來進行輔助連著，除此之外，老師還可以通過多媒體技術來開發(fā)學生思維的發(fā)展。比如老師可以通過多媒體技術來介紹作者所描述的情景，進而激發(fā)學生的思維發(fā)展，激發(fā)他們對文言文關鍵詞的認知和理解。也就是說，通過多媒體技術，可以更加形象的促進學生對文言文的理解，也能讓學生更加直觀的了解作者所要表達的思想感情。除此之外，通過創(chuàng)設情景，還能激發(fā)學生對于學習的積極性。

2.4 巧選角度，設計多樣。語文教學可以通過學習風格和目標讓學生感知不同類型的文言文解讀。比如可以按文言文的名稱類型進行分組，讓學生分角色閱讀，通過這種方式，不僅能夠促進學生對于文言文的理解，還可以讓學生從作者的角度出發(fā)，從文章所要表達的思想感情出發(fā)來理解問長得結構和所要表達的思想感情，在這個過程中，老師則需要巧選角度，讓學生能夠從不同的角度去理解文章的結構和思想感情，讓學生在課堂學習過程中真正體驗到語文教學所帶來的好處和魅力[2]。

3.結語

提高教學質量是促進學生學習漢語的必要條件，也是培養(yǎng)優(yōu)質學生資源的必要條件。所以，中學語文老師要正確理解朗讀教學的意義，教好學生朗讀，讓學生能夠通過朗讀來提高自己對于語文的興趣，在教會學生朗讀技巧的前提下，讓學生對朗讀產(chǎn)生興趣，除此之外，還需要老師能夠通過不斷改善自己的教學方法來促進語文教學的質量。