周 俊

(四川省內(nèi)江市東興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 四川 內(nèi)江 641000)

新課程改革已成為我國(guó)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵要素，因?yàn)檎n程改革的主要環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而教育是課程實(shí)施的最重要手段就是教學(xué)方法的改變，這要求每位教師都應(yīng)負(fù)責(zé)更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中。

1.中學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的作用

1.1 朗讀能讓學(xué)生身臨其境、感同身受。青春期是人生思維發(fā)展的黃金時(shí)期，也是情緒容易發(fā)展、最容易轉(zhuǎn)變的時(shí)期。所以在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于中文的感知力是非常強(qiáng)的，所以如果在這個(gè)階段進(jìn)行良好的中文教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康思想的發(fā)展和學(xué)生對(duì)于中文的興趣來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，讓他們可以更好地理解文章中所包含的思想和感受，并通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈的情感主題，來(lái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)中文的平臺(tái)。需要注意的是，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，讓學(xué)生真正理解到文章的含義，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)文章中作者所要表達(dá)的思想感情產(chǎn)生一定的共鳴。這對(duì)于后期學(xué)生的中文發(fā)展來(lái)說(shuō)，是非常重要的一個(gè)基礎(chǔ)條件。

1.2 朗讀能培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和健康的審美情趣。中學(xué)語(yǔ)文教材是結(jié)合了多方面展示的一本有針對(duì)性的教材，所以這本書(shū)在很多方面總結(jié)了作者的思想感情。所以在中文，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師需要將學(xué)生帶入到課文當(dāng)中。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)精神和審美共同作用的學(xué)習(xí)課堂，通過(guò)學(xué)習(xí)這本教材，可以將學(xué)生帶入到課文所要表達(dá)的思想感情當(dāng)中，讓學(xué)生真正理解到作者所要表達(dá)的思想情感，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于好詞好句的積累，讓學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)中文的意義所在[1]。

例如在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》的課文當(dāng)中，老師就可以通過(guò)文章，將學(xué)生真正帶入到作者所要表達(dá)的思想感情里面，讓學(xué)生真正了解賣(mài)火柴小女孩的精神。

2.中學(xué)語(yǔ)文朗讀的教學(xué)策略

2.1 認(rèn)識(shí)到位，思想重視。需要注意的是，朗讀是漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一。朗讀必須保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，老師需要確保學(xué)生可以清楚地閱讀文本并達(dá)到能夠準(zhǔn)確理解作者所表達(dá)的思想感情，這是朗讀教學(xué)的最低要求。除了需要讓學(xué)生準(zhǔn)確流暢的閱讀以外，班級(jí)管理也是非常重要的，在這方面，老師可以基于課后強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生讀懂作者的感受。需要注意的是，語(yǔ)文教學(xué)課程很短，所以經(jīng)常會(huì)由于時(shí)間不夠?qū)е聦W(xué)生無(wú)法正確理解一篇文章所要表達(dá)的情感，在這方面，就需要老師通過(guò)準(zhǔn)確的課程安排來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，具體可以分為三個(gè)步驟：(1)初讀。讓學(xué)生通讀全文，首先確定課文的內(nèi)容，解釋課文的結(jié)構(gòu)。(2)細(xì)讀，讓學(xué)生了解基本的文章思路并執(zhí)行閱讀的任務(wù)。(3)精讀。讓學(xué)生理解文章的本質(zhì)，需要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

2.2 加強(qiáng)文言文、詩(shī)歌的朗讀背誦。與白話(huà)文相比，古漢語(yǔ)有很大的不同。所以在教授文言文時(shí)，更要注意文字的構(gòu)成和發(fā)音。尤其是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)漢字的開(kāi)始。他們需要掌握斷句和發(fā)音的技巧，為以后學(xué)習(xí)漢字打下基礎(chǔ)。比如在教《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》、《孫權(quán)勸學(xué)》等文言文時(shí)，老師需要先教會(huì)學(xué)生讀讀音，然后再讀句子，最后才讀重音后讀每個(gè)角色的字的情緒和思想，只有這樣循序漸進(jìn)，才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生享受閱讀，理解閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受文字魅力。在這個(gè)過(guò)程中，老師需要盡自己最大的努力幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正理解到文言文每個(gè)字詞的含義，另外，為了讓學(xué)生更好的發(fā)展對(duì)于語(yǔ)文的感知度，老師還需要布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠鞏固學(xué)習(xí)，也能加深學(xué)生對(duì)于文言文的理解。

2.3 創(chuàng)設(shè)情景，激動(dòng)心靈。有很多方法可以創(chuàng)設(shè)情景，在這個(gè)過(guò)程中，需要注意的是。無(wú)論是通過(guò)哪種形式的情景教學(xué)，都需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助連著，除此之外，老師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展。比如老師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)介紹作者所描述的情景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)他們對(duì)文言文關(guān)鍵詞的認(rèn)知和理解。也就是說(shuō)，通過(guò)多媒體技術(shù)，可以更加形象的促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的理解，也能讓學(xué)生更加直觀(guān)的了解作者所要表達(dá)的思想感情。除此之外，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 巧選角度，設(shè)計(jì)多樣。語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)學(xué)習(xí)風(fēng)格和目標(biāo)讓學(xué)生感知不同類(lèi)型的文言文解讀。比如可以按文言文的名稱(chēng)類(lèi)型進(jìn)行分組，讓學(xué)生分角色閱讀，通過(guò)這種方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文言文的理解，還可以讓學(xué)生從作者的角度出發(fā)，從文章所要表達(dá)的思想感情出發(fā)來(lái)理解問(wèn)長(zhǎng)得結(jié)構(gòu)和所要表達(dá)的思想感情，在這個(gè)過(guò)程中，老師則需要巧選角度，讓學(xué)生能夠從不同的角度去理解文章的結(jié)構(gòu)和思想感情，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體驗(yàn)到語(yǔ)文教學(xué)所帶來(lái)的好處和魅力[2]。

3.結(jié)語(yǔ)

提高教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的必要條件，也是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源的必要條件。所以，中學(xué)語(yǔ)文老師要正確理解朗讀教學(xué)的意義，教好學(xué)生朗讀，讓學(xué)生能夠通過(guò)朗讀來(lái)提高自己對(duì)于語(yǔ)文的興趣，在教會(huì)學(xué)生朗讀技巧的前提下，讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，除此之外，還需要老師能夠通過(guò)不斷改善自己的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。