邱廣鷹

(廣東省廣州市越秀區(qū)環(huán)市路小學(xué) 廣東 廣州 510000)

引言

對于現(xiàn)在的教育來說，除了要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還要注重學(xué)生的道德培養(yǎng)。語文是人文性很強的學(xué)科，它十分注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。作為教師應(yīng)該探尋有效的教學(xué)方法，基于立德樹人的素養(yǎng)下幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，教師要進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時提升道德素養(yǎng)，加強學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生明白道德的重要性，樹立良好的道德觀念。

1.基于立德樹人的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

語文教學(xué)一個最重要的目的就是讓學(xué)生能夠掌握語言與文字，能夠理解語言文字的所代表的含義與魅力。字、詞、句的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)主要是在基本的字、詞、句的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，重點培養(yǎng)的是學(xué)生的理解能力與自我學(xué)習(xí)能力。閱讀對于提高學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力以及邏輯能力都具有十分重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在立德樹人的基礎(chǔ)下進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，一方面可以加強學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握與理解，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。綜上可知，在立德樹人的基礎(chǔ)下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，尤其是在小學(xué)高年級，學(xué)生的思維能力在形成階段，閱讀的開發(fā)促進(jìn)作用十分重要，只有具備良好的閱讀能力，才能使學(xué)生的思維得到更為有效的開發(fā)，視野得到更好地拓展。

2.基于立德樹人的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教師對閱讀能力培養(yǎng)的重視程度尚顯不足。雖然很多教師對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性有比較清晰客觀的認(rèn)識，但在教學(xué)實踐中，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，很少有教師能夠針對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)制定較為完善的教學(xué)計劃，僅限于在課堂上誦讀，課后布置一些課外閱讀，基本是按照教學(xué)大綱的基本要求在執(zhí)行，基本是學(xué)生能夠流暢地誦讀或是背誦，能夠完成教師布置的閱讀作業(yè)就過關(guān)，對學(xué)生閱讀能力的評價也缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性。多數(shù)教師在教學(xué)實踐中沒有將學(xué)生的閱讀教學(xué)與立德樹人相掛鉤，僅僅是作為一項教學(xué)任務(wù)完成，導(dǎo)致學(xué)生品讀能力的提升不明顯。

2.2 閱讀教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容基本是按照教學(xué)大綱在進(jìn)行，實際的教學(xué)拓展不足，對于學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生閱讀的積極性不高在很大程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的提升。

2.3 閱讀教學(xué)方法單一。教學(xué)方法對于教學(xué)效果的輸出是十分重要的。情景教學(xué)、小組教學(xué)等方法在閱讀教學(xué)上應(yīng)用較少，單一的教學(xué)方法在很大程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升。

3.基于立德樹人的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

3.1 注重師生互動，有效滲透立德樹人。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生交流溝通能力的培養(yǎng)，教師與學(xué)生之間的互動能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠幫助學(xué)生解決上課走神的問題，互動中進(jìn)一步對學(xué)生的道德教育。我們要時刻記住在立德樹人的核心素養(yǎng)之上進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，教師通過互動就能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生互動的過程中體會文中表達(dá)的感情，這樣教師就能更好地與學(xué)生談心交流，幫助學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中樹立一個良好的道德觀念。[1]

例如，在教育部審定義務(wù)教育教科書語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一課中，我十分注重師生之間的互動，我讓學(xué)生帶著感情自由讀課文，在閱讀時同時與學(xué)生積極地進(jìn)行質(zhì)疑、交流，感受學(xué)生對周總理偉大抱負(fù)的看法。通過師生互動，我會向?qū)W生講解周總理對祖國、對民族的偉大情感，學(xué)生感受到了以后，我又引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛國的良好品質(zhì)，這樣既提高了學(xué)生閱讀的積極性，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

3.2 開展課外閱讀,有效滲透立德樹人。隨著教育的改革，現(xiàn)今教育已經(jīng)不僅僅停留在課堂上了，作為語文教師要想更好地提高學(xué)生的語文閱讀能力，就要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展?？梢越Y(jié)合課文找一些塑造人物優(yōu)良品質(zhì)的；描寫祖國大好河山，表現(xiàn)大自然美的；展示中華民族悠久、燦爛的歷史文化的；表現(xiàn)語言音樂美，詩句音律美的古今詩詞等課外文章指導(dǎo)學(xué)生閱讀。通過開展課外閱讀提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)。開展課外閱讀可以設(shè)立專門的閱讀課或者教師指定一本名著和學(xué)生一起閱讀交流，適當(dāng)融入道德教育，從而逐漸提升學(xué)生的閱讀能力和道德水平，樹立正確的道德觀念，從而達(dá)到立德樹人的目的。[2]

我們五年級結(jié)合學(xué)校“童心向黨，書潤童心”主題品讀《紅巖》，每天堅持閱讀，讀后通過視頻、音頻、讀后感等形式反饋。學(xué)生在閱讀中認(rèn)識到眾多革命英雄，留下了深刻的印象：江姐對當(dāng)忠貞，受盡酷刑，對待敵人斗爭頑強不屈，在危機關(guān)頭從容鎮(zhèn)定，對革命同志血肉情深；許云峰英勇斗敵，舍己為人；渣滓洞難友團(tuán)結(jié)奮斗，敵人喪膽……學(xué)生從他們身上的革命品質(zhì)都能夠獲得啟迪，以英雄作為榜樣，對人生價值有了嶄新的理解。

3.3 加強朗讀指導(dǎo)，有效滲透立德樹人。俗話說：“讀書百遍，其義自見?！弊寣W(xué)生通過朗誦聲情并茂、語句優(yōu)美的文章和韻律優(yōu)美的詩歌，有利于他們體驗祖國文學(xué)的音韻美，從而學(xué)生加深對課文內(nèi)容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。在語文課堂教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句、重點段，多次反復(fù)的朗讀，在理解語言文字的過程中，有所感悟后讓感情得到升華。而思想感情的升華，既促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的理解，又實現(xiàn)了語文能力與思想感情的共同提高。在感受語言文字美的同時，立德樹人教育猶如春風(fēng)沐浴大地，悄無聲息，如春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，既教書又立德育人。

例如，在教育部審定義務(wù)教育教科書語文五年級上冊《古詩三首》中的《示兒》是陸游愛國詩中的一首名篇。這首詩情真意切地表達(dá)了詩人臨終時復(fù)雜的思想情緒和他憂國憂民的愛國情懷，全詩全是真情的自然流露，從詩中可以領(lǐng)會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！詩人始終如一地抱著當(dāng)時漢民族必然要光復(fù)的信念，對抗戰(zhàn)事業(yè)具有必勝的信心。題目是《示兒》，在短短的篇幅中，詩人披肝瀝膽地囑咐著兒子，濃濃的愛國之情躍然紙上，無比激動人心！教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生讀“王師北定中原日”時，要注意情感的轉(zhuǎn)折，把上兩句的悲痛轉(zhuǎn)化為激昂，以熱切期望的語氣讀出詩人渴望收復(fù)失地的信念。詩人當(dāng)時雖然沉痛，但并未絕望，他堅信總有一天宋朝的軍隊必定能平定中原，光復(fù)失地?！凹壹罒o忘告乃翁”，情緒又一轉(zhuǎn)，此時的詩人無奈地知道自己已經(jīng)看不到祖國統(tǒng)一的那一天，只好把希望寄托于后代子孫，于是深情地囑咐兒子：在家祭時千萬別忘記把“北定中原”的喜訊告訴他。表達(dá)了詩人堅定的信念和悲壯的心愿，充分體現(xiàn)陸游愛國、報國之情。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，讀中感悟，讀中受到感染，讀中加深熱愛祖國的情感。

3.4 運用信息化教學(xué)技術(shù)，有效滲透立德樹人。隨著計算機技術(shù)的越來越普遍，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中也逐漸普及運用了信息化的教學(xué)。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，營造更加豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生就會更加積極地融入到閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)效率也會有所提升，教師可以通過圖片、視頻等方式向?qū)W生善于創(chuàng)設(shè)各種有趣、有探索價值的問題情景，使學(xué)生迅速地進(jìn)入課文預(yù)定的情景，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，尋求正確的答案的同時，又進(jìn)行了立德樹人教育。[3]

例如，在教育部審定義務(wù)教育教科書語文五年級下冊《草船借箭》這一課中，在上課前教師利用視頻播放周瑜和諸葛亮的人物關(guān)系與背景知識，對本篇閱讀進(jìn)行簡單的梳理，接著課外拓展關(guān)于三國演義中其他的故事你還知道哪些？通過短短的幾分鐘視頻，可以讓學(xué)生更好地了解文章背景，這樣在學(xué)習(xí)課文時就有深刻的印象，會達(dá)到“事半功倍”的效果，所以，使用信息化教學(xué)技術(shù)在立德樹人的基礎(chǔ)上開展小學(xué)語文閱讀很重要。

3.5 小組團(tuán)結(jié)合作,有效滲透立德樹人。小組合作中學(xué)生可以互相溝通、協(xié)調(diào)、配合。每個學(xué)生都有各自的想法，如果每位學(xué)生都堅持自己的意見，則很難協(xié)調(diào)而進(jìn)行高效的合作，在合作中溝通、協(xié)調(diào)是重中之重。在團(tuán)結(jié)合作中培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，首先我們要進(jìn)行溝通，明確分工要明確，每個學(xué)生把自己部分做好，通過小組合作學(xué)習(xí)交流就獲得預(yù)期的進(jìn)步與發(fā)展，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教育部審定義務(wù)教育教科書語文三年級上冊《在牛肚子里旅行》中，教師在教學(xué)中將學(xué)生分成幾個小組，教師將任務(wù)分配下去，讓小組內(nèi)的一個學(xué)生當(dāng)小蟋蟀青頭，找另外一個學(xué)生當(dāng)小蟋蟀紅頭，一改傳統(tǒng)“老師講學(xué)生聽”的形式，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容合作排練課本劇，展示自己小組的閱讀成果。通過小組團(tuán)結(jié)合作的開展對于孩子形成團(tuán)結(jié)合作的精神有一定的促進(jìn)作用，在基于立德樹人的小學(xué)語文閱讀中也是很重要的。

4.結(jié)束語

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代社會對學(xué)生的道德水平要求也不斷提高。作為教育工作者，我們不僅要傳授學(xué)生知識，還要讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的道德觀念。通過語文閱讀，我們不僅可以增長學(xué)生的見識，還要在閱讀教學(xué)中有效滲透立德樹人，培養(yǎng)良好品德，讓學(xué)生語文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)全面提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。