甘容

【摘要】在初中物理的學(xué)習(xí)階段當(dāng)中，物理課堂不僅僅包括學(xué)生對物理理論知識的學(xué)習(xí)，也包括學(xué)生能夠通過物理實驗來獲得一定的知識。教師在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對物理實驗的理解。本文將針對初中物理教學(xué)過程中的實驗，來探究如何采用低成本的方法進(jìn)行實驗演示，促進(jìn)學(xué)生動手動腦，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗演示;低成本

在初中物理的課堂當(dāng)中，學(xué)生的探究與實踐是教師無法用理論知識的傳授來代替的，只有讓學(xué)生能夠親自動手在實驗中獲得物理知識的學(xué)習(xí)，才能夠?qū)Υ思由顚W(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理學(xué)習(xí)的過程中，教師采用一些低成本的演示實驗方法，讓學(xué)生通過動手實踐去發(fā)掘以及探究物理知識，充分鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生在實驗過程中的綜合素質(zhì)。

一、進(jìn)行低成本實驗器材開發(fā)的原因

麥克斯韋曾說，實驗的教育價值，往往與儀器的復(fù)雜性成反比。和實驗室里標(biāo)配的實驗器材相比，低成本實驗器材取材于日常生活，多是學(xué)生非常熟悉甚至扔棄的材料。因此在課堂上引入并展示這些器材時，多能產(chǎn)生出其不意、眼前一亮的教學(xué)效果，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且易于引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行相關(guān)的實驗探究。即真正實現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，有利于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。近幾年來，已經(jīng)有些物理教師開始關(guān)注低成本實驗器材的應(yīng)用，并取得了較好的演示效果。例如陳晨老師探索的“氣球”在課堂教學(xué)中的開發(fā)和使用讓人耳目一新;任玲群老師用礦泉水瓶做的相關(guān)實驗，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。這些低成本的實驗器材彌補(bǔ)了制式器材的不足，顯示了物理教師積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，也為學(xué)生們樹立了很好的榜樣。但仔細(xì)研究已經(jīng)使用的低廉器材，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)都存在著明顯的缺陷，首先是使用隨意，發(fā)揮作用單一。以礦泉水瓶為例，這是在課堂上使用最多的低成本器材之一。隨便找個礦泉水瓶（塑料制）就可以在課上輕松演示形變、液體壓強(qiáng)、大氣壓、液化等力學(xué)、熱學(xué)現(xiàn)象。由于演示過程簡單，所以課堂上對這類器材的使用就比較隨意，待其發(fā)揮完某項作用之后即被廢棄，這會讓學(xué)生們感覺物理知識就是這么隨隨便便、簡簡單單，明顯弱化了物理教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。其次是不成系列、器材開發(fā)淺表化。目前，可以在初中物理課堂上廣泛使用的低成本器材較多，但主要以現(xiàn)象的簡單演示為主，處于非常淺層化的應(yīng)用層面，缺乏器材開發(fā)的廣度和深度。因此低成本器材在教學(xué)中的地位也漸漸成為低端的代名詞，這與低成本器材使用時不成系列、創(chuàng)意淺顯、模仿性強(qiáng)有很大的關(guān)系。

二、初中物理低成本演示實驗的開發(fā)與應(yīng)用

（一）在演示實驗中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中階段的物理實驗教育教學(xué)過程之中，因為長時間遭受到以往教育教學(xué)模式的影響，部分物理教師在開展課堂教育教學(xué)的時候習(xí)慣單方面教學(xué)物理知識，沒有意識到物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵性作用，進(jìn)而制約了學(xué)生的實際分析以及學(xué)習(xí)能力發(fā)展。面對此種基本情況，在具體的教育教學(xué)過程之中，物理教師要學(xué)會對基礎(chǔ)知識框架進(jìn)行分析，突出實驗教學(xué)的重要性作用，確保教學(xué)有足夠的靈活度，突出實驗教學(xué)的有效性。這樣才可以讓學(xué)生積極主動接受物理知識，提升物理實驗質(zhì)量和效率。

（1）設(shè)計好實驗內(nèi)容，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要

通過相關(guān)調(diào)查我們可以得出，學(xué)生在下課期間的思維是非?；钴S的，心情也是非常好的。部分教師為了教學(xué)任務(wù)順利完成，就會占用學(xué)生大部分的課余時間，這樣反而會讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抱怨。針對此種基本情況，教師可以運(yùn)用課前部分時間闡述實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做一些相對較為簡單的物理實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生能夠有效參與進(jìn)去。與此同時，教師還需要盡可能確保物理實驗是學(xué)生日常生活之中有所接觸的知識，讓學(xué)生不會感到陌生。初中生的好奇心是非常強(qiáng)烈的，教師必須要抓住學(xué)生的這一個基本特點，確保實驗的新鮮感和趣味性，唯有如此才可以確保學(xué)生對物理實驗的興趣得到激發(fā)，進(jìn)而積極主動參與到物理的多元學(xué)習(xí)過程之中去。

（2）低成本物理實驗開發(fā)的應(yīng)用

首先，使用低成本的實驗來創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生對探究的興趣。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)以日常物品為對象創(chuàng)建實驗場景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在大氣壓課上，老師可以設(shè)計一個低成本的實驗：老師用普通的洗滌液（塑料，沒有液體不能站立，蓋子折疊，替換瓶子，并在底部開一個小孔，讓學(xué)生看到，老師把水倒?jié)M，打開學(xué)生面前的蓋子，水就流出來了，這是學(xué)生們所期望的。同時，老師接著說：“您可以賦予瓶子神奇的力量，即使您打開瓶子，水也不會流出?！比缓?，老師假裝對瓶子背誦咒語，然后劃向空中以堵塞瓶子底部的孔。然后，再次打開蓋子，水將不再流出。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情和對知識的渴望，老師可以要求學(xué)生拿出自己的瓶子嘗試，但學(xué)生每次都會使水流出。此時，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。老師介紹了新一課的大氣壓力，并告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)了這一課后，他們將理解，以便學(xué)生將以極大的熱情投入到物理研究中。低成本的物理演示實驗操作簡單，而且通過明顯的實驗現(xiàn)象可以讓學(xué)生觀察到相應(yīng)的結(jié)果，低成本器材實驗演示能夠讓學(xué)生在日常生活中也能夠完成相應(yīng)的操作，激發(fā)學(xué)生的動手操作能力和好奇心，讓學(xué)生將物理的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，教師在物理的教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)深入生活找尋一定的生活器材，為學(xué)生物理實驗的演示創(chuàng)造更多的條件和方法。

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