陳靜

【摘要】高中英語教學(xué)目前面臨一定的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為內(nèi)容的供給與學(xué)生的個性需求之間存在矛盾問題。本文立足于高中英語教學(xué)角度，分析了高中英語混合式教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】高中英語;混合式;課堂教學(xué)

引言：線上線下混合式教學(xué)作為一種新方法，以多維度和多層次讓高中英語課堂供給呈現(xiàn)出多元形態(tài)，與學(xué)生個性需求相對應(yīng)，讓學(xué)生獲得良好的高中英語學(xué)習(xí)體驗。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于高中英語混合式教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

1.線上慕課和線下導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

首先，使用線下導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運用能夠?qū)W(xué)生作為主體，教師教學(xué)中主要是發(fā)揮主導(dǎo)作用。在此過程中，教師會通過導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題，并找到問題有效解決策略。同時學(xué)生可以在小組合作中將學(xué)習(xí)任務(wù)完成。就導(dǎo)學(xué)案來講，屬于集體智慧的凝聚，學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的使用能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中比較被動的狀態(tài)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。高中階段導(dǎo)學(xué)案的運用能夠促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力以及合作能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)外研社版選修教材6，7，8冊這部分內(nèi)容時，閱讀篇章多且長，詞匯多，教師可以先給出學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點知識、學(xué)習(xí)方法，在導(dǎo)學(xué)過程中需設(shè)置自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)方法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生十分鐘時間對詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且對時間進(jìn)行詳細(xì)劃分，并將詳細(xì)要求指出。這種方式的運用能夠使整體學(xué)習(xí)更具目的性，并使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感。除此之外，教師應(yīng)精心挑選教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與學(xué)生實際情況相符合，及時了解學(xué)生對于知識的掌握情況，進(jìn)而使設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生興趣相符合，而學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下，能夠深入體會、理解、感知問題，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)水平的提升。

其次，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺模式，利用線上資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中將重難點知識突破。線下課堂與線上課堂之間的區(qū)別在于教學(xué)進(jìn)行了更新與充足，線下教學(xué)主要包括教材、教師以及學(xué)生這三個要素，線上教學(xué)主要包括學(xué)習(xí)資源、助學(xué)者以及學(xué)習(xí)者，構(gòu)成要素與構(gòu)成要素在功能與地位上相互作用、相互影響，教學(xué)設(shè)計主要凸顯了學(xué)生的主體地位，能夠組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類學(xué)習(xí)。高中英語教學(xué)活動開展中，可以加強(qiáng)對慕課的運用，慕課屬于混合式教學(xué)中的典型代表，這種教學(xué)模式的運用不會受到時間限制，學(xué)生在使用移動終端或者是電腦情況下便能隨時自主學(xué)習(xí)。慕課具有開放性特點，利用教育平臺或者是互聯(lián)網(wǎng)講解教材中的知識，對知識進(jìn)行有效傳授。同時教師可以使用網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)高中英語教學(xué)在質(zhì)量上的不斷提升，例如B5M1 British and American English這個單元的話題是英式英語和美式英語，僅僅靠英語老師在課堂的上講授肯定起不到太大的作用，需要大量網(wǎng)絡(luò)平臺上的英國和美國的語言研究者進(jìn)行的比較和展示，直觀真實地呈現(xiàn)兩種英語的異同，所以在正式講授之前，教師可以在慕課中為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)中能夠進(jìn)行有效參考，課堂中以學(xué)生展示或者游戲為主，既生動有趣，又可以體現(xiàn)學(xué)生活動觀的理念，進(jìn)而使英語課堂獲得更明顯效果。

2.線上線下教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在運用混合式教學(xué)模式過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠開展自主探究。因此，教師需設(shè)計學(xué)生比較感興趣的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動分享、討論、合作以及交流，逐漸在學(xué)習(xí)中形成一種成就感。對于高中生來說，合作能力是他們在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的一種重要能力。學(xué)生學(xué)習(xí)中需根據(jù)教師指導(dǎo)，有效實施監(jiān)控，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題及時發(fā)現(xiàn)，并分析問題成因，在此基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整，并保證學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃在制訂時的合理性。在高中階段，課內(nèi)教學(xué)應(yīng)將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)重點。日常英語教學(xué)中，教師單純依賴教材的講授方式難以滿足學(xué)生實際需要，不能充分為學(xué)生滲透歷史、政治、文化、經(jīng)濟(jì)等材料。因此，教學(xué)中信息技術(shù)的運用十分必要。構(gòu)建理論中指出，知識并不是從教師講解中獲取，而是學(xué)習(xí)者處于社會文化環(huán)境中，利用他人幫助，并且使用學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建方式有效獲取知識。學(xué)生對知識的獲取程度與教師講授內(nèi)容之間的關(guān)系并不大，反而與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的寫作探究、自主探究之間聯(lián)系緊密。因此，在開展線下教學(xué)時，教師應(yīng)注重小組討論、情境構(gòu)建以及自我評價活動的開展。例如在學(xué)習(xí)B5M4 Carnival這部分內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生指出這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點，世界著名的嘉年華活動以及中國的節(jié)日，然后讓學(xué)生根據(jù)實際需要在線上找出需要內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生分組進(jìn)行信息搜集和整理，并把外國的節(jié)日和中國的節(jié)日進(jìn)行對比，總結(jié)出異同，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)進(jìn)行合作探究，在交流和溝通中實現(xiàn)思維碰撞，找出探究學(xué)習(xí)過程中的有效方式。這種混合式教學(xué)模式的運用，能夠使學(xué)生在多方面受到啟發(fā)，不斷拓展學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)思維，保證英語學(xué)習(xí)整體效果。

3.積極利用網(wǎng)絡(luò)交流手段，增進(jìn)高中英語交流緯度

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為我們提供了大量交流工具。利用這些交流工具，我們可以和他人實現(xiàn)即時交流。在高中英語教學(xué)中，如果教師能夠積極利用網(wǎng)絡(luò)交流工具，可以拓展學(xué)生的英語交流緯度。借助交流工具不僅僅可以讓學(xué)生實現(xiàn)多層次的英語交流，更為重要的是提升了學(xué)生的文化涵養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步建立起了英語交流的文化基礎(chǔ)。

結(jié)論：總而言之，在信息技術(shù)不斷發(fā)展背景下，教師教學(xué)中應(yīng)注重多種方法的運用，使教學(xué)方法更好地服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)高中英語整體教學(xué)質(zhì)量的提高?；旌鲜浇虒W(xué)在高中英語教學(xué)中的運用，能夠?qū)⒕€上教學(xué)和線下教學(xué)充分結(jié)合在一起，屬于教學(xué)創(chuàng)新，更適應(yīng)時代發(fā)展需要。同時此種教學(xué)模式的運用能夠豐富教學(xué)資源，運用時教師應(yīng)進(jìn)行合理指導(dǎo)，彌補(bǔ)單純運用線上教學(xué)存在的不足，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

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