劉愛香

【摘要】伴隨著新課程標準的貫徹和實行，小學體育在教學中的地位被提升到一個更加關鍵的位置，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了各階段教育的重視。通過采取恰當?shù)慕虒W手段，可以讓學生們的體育水平實現(xiàn)最大幅度的提高。小學體育教師應該合理組織教學，培養(yǎng)學生的主體意識，提高體育課堂實效。

【關鍵詞】小學體育;教學方法;主體意識

在素質教育的背景下，社會對于學生的教育重視程度也相應地提高到了一個更高的層次。面對這樣的情況，在小學體育授課環(huán)節(jié)運用何種措施對體育教學模式進行創(chuàng)新，就成了一個十分重要的問題。

一、積極做好教學前的準備工作

小學體育教師在進行授課之前，應當花費一定的時間精心準備課堂教學，只有這樣才能為后續(xù)教學活動的順利展開和落實奠定堅實基礎。一節(jié)成功的體育課，并不只是在教學過程中實現(xiàn)，只有經過細致認真的準備，并對教學環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的各種問題做出科學預案，才能夠讓體育課程的目標得以落實。比如，教師在正式上課以前，可以和學生進行溝通交流，對學生的各種情況以及興趣愛好保持足夠的認知，并以此為基礎，結合體育教學的內容，設計出更加滿足學生學習需求的體育課程。通過這樣的教學策略，教師在課堂教學過程中也能夠根據(jù)學生的不同需求進行靈活變通，從而顯著提升課堂教學的效果，使學生可以全身心投入其中。此外，某些年輕的小學體育教師，還應當和教學經驗豐富的小學體育教師多多交流，以此來對自身的教學模式和策略進行有針對性的強化，讓體育教學設計真正符合素質教育的理念，使學生成為全面發(fā)展的人才。

二、采取分層教學模式

每個學生都是獨一無二的，在小學階段學生之間存在著或多或少的差異，每個人的學習能力、興趣愛好、身體素質都不盡相同。傳統(tǒng)體育教學中，體育教師忽略了這一差異性，導致教學質量難以提高。針對這一問題，體育教師就可以采取分層教學模式來進行體育教學。體育教師需要對班級內的學生進行一個全方面的調查和測評，根據(jù)學生學習能力、身體素質以及興趣愛好進行層次劃分。

一方面，有的學生喜歡籃球，有的喜歡足球，而有的喜歡乒乓球，教師需要尊重學生的興趣愛好，建立起若干個興趣小組，讓學生能夠主動積極地參與到體育課堂中來。另一方面，體育教師需要根據(jù)身體素質和學習能力來將學生劃分為基礎組和強化組。在日常體育教學中，對于基礎組的學生，教師要用慢跑類的活動來增強他們的體能。對于強化組的學生，體育教師可以適當?shù)靥嵘麄兊倪\動強度，進一步地提高學生的體育素養(yǎng)。通過這些分層教學，學生的個性化學習需求可以得到有效地滿足，學生會以更加積極的姿態(tài)參與到體育課堂中來，小學體育教學的效率與質量也因此可以得到進一步的提升。

三、增強學生的主體意識，體現(xiàn)學生的自主性

小學體育的主體性教學是一種以人為教學目的的教學理論，是培養(yǎng)和發(fā)展學生為主導地位的教育主題。增強學生的主體意識是實施主體性教學的首要步驟，在教學過程中，教師往往只顧及自己教授的內容，滔滔不絕講個不停，忽視了學生的聽課效率，沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，因此教師要善于發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能達到小學體育教學的目的。

與其他學科相比，體育學科的靈活性更強，教師可以根據(jù)學生的學習興趣進行有效的變通以及調整。如果教師直接按照教學大綱開展教學活動，就會導致整個課堂非常的枯燥、生硬和乏味，無法實現(xiàn)學科教學與學生學習需求之間的完美契合。對此，教師需要以學生為中心，積極踐行以生為本的教育原則，將不同的教育教學策略與學生的自主體育實踐融為一體，結合學生的學習以及學習興趣明確具體的教育內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，不斷拓展教學的形式以及空間。體育課與素質拓展之間的結合較為復雜，教師需要結合學生的學習能動性，給予學生充分的發(fā)揮空間，體現(xiàn)學生的自主性，讓學生在自主運動和參與游戲活動的過程中獲得更多的成就感。

例如，教師在向學生講解有關“羽毛球”的相關知識時，傳統(tǒng)的教學方式大多采用教師對知識進行講解，大多數(shù)學生都是被動接受，這樣的教學方式在一定程度上而言，教學的效率得不到提高，同時還使得學生失去了運動的興趣，自身的身體素質得不到發(fā)展。因此，教師首先可以通過運用現(xiàn)代化多媒體設施，向學生播放有關羽毛球比賽的賽事。通過視頻的播放，激發(fā)學生的學習興趣。在視頻播放完成后，教師可以先向學生講解關于揮拍的正確姿勢以及發(fā)球的技巧。由于學生自身身體素質的不同，在教師講解完成后，學生所能掌握的程度也就存在差異。因此，教師可以讓學生自己進行思考，先自己揮拍練習。并且教師要對學生的揮拍練習提一定的要求，即學生在揮拍練習的過程中，要注意自己的姿勢是否正確，并且對自己在揮拍練習中存在的問題，進行總結。在學生進行練習的過程中，教師要進行仔細的觀察，針對學生掌握的情況，進行不同的分組。針對掌握能力更強、身體素質更好的同學，教師可以進一步提高要求，對學生進行更深層次的技巧講解，而面對理解能力較弱、掌握能力較差的學生，教師則要進一步加強其揮拍基礎的教育，促進其基礎能力的提高。通過這樣差異性的教學方式，促進學生的身體素質都能在原有的基礎上有所提升。

綜上所述，想要提升小學體育教學的有效性，教師需要對原有的教學方法進行完善與創(chuàng)新，以生為本，發(fā)揮學生的主體性，保持良好的師生關系。在授課的過程中，要有所差異地進行教學，既能夠促使教師在有限的教學時間內展示最好的教學效果，也能不斷提高教學的質量，為提升教師自身的教學競爭力奠定良好的基礎。

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