阿依夏木古力·牙森

【摘要】我國的職業(yè)教育重要的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力提升，但是對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也不可忽視。特別是針對中職院校中基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來講，語文這一基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)能夠有效的幫助其提升人文素養(yǎng)和道德思想，對學(xué)生以后步入工作崗位起到良好的幫助。近年來，由于我國的基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)，中職院校的語文教學(xué)有了較大的改變，然而從現(xiàn)如今的實際情況來看，部分中職院校的語文教學(xué)還存在一定的問題，因此，需要有效改進(jìn)教學(xué)中的問題，使學(xué)生語文素養(yǎng)的提升更好的推動其專業(yè)技能水平提升。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);基礎(chǔ)教育課程改革;中職院校

對于中職院校來講，語文課程也是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，語文教學(xué)的效果對中職學(xué)生專業(yè)知識的理解能力會產(chǎn)生直接的影響，關(guān)系到中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的效果。近些年來，我國的基礎(chǔ)教育課程改革工作在不斷推進(jìn)，中職院校的教學(xué)理念也在逐步轉(zhuǎn)變，開始重視學(xué)生發(fā)展觀的融入，在中職語文教學(xué)中也取得了一定的進(jìn)步。然而實際教學(xué)中還存在一定的問題，因此，需要對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行充分分析，并不斷地改進(jìn)優(yōu)化語文教學(xué)，以使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升。

一、中職語文教育的重要作用

語文課程在基礎(chǔ)教育課程中是最基礎(chǔ)的一科，這一課程學(xué)習(xí)的效果會對其他課程學(xué)習(xí)的理解能力產(chǎn)生較大的影響，同時也會對學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生影響，因此語文教學(xué)具有非常重要的作用。對于中職院校來講，語文課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生在專業(yè)知識技能掌握方面將起到關(guān)鍵的作用。具備良好的語言基礎(chǔ)是中職學(xué)生扎實掌握專業(yè)技能的前提，尤其是在現(xiàn)代化的社會發(fā)展環(huán)境下，社會所需的人才不僅要具備良好的專業(yè)技能，對綜合素養(yǎng)的要求也非常高。語文教學(xué)能夠良好的提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解能力等綜合素質(zhì)，所以在中職教育中，不僅僅要重視專業(yè)課程的教學(xué)，還要對語文教學(xué)的開展充分重視，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、價值觀念、道德思想等綜合素質(zhì)，使學(xué)生正確對待專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程，以使學(xué)生得到全面發(fā)展，成為具有較強(qiáng)專業(yè)技能、綜合素質(zhì)過硬的復(fù)合型人才。

二、中職語文教學(xué)的現(xiàn)實狀況

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還沒有徹底改變

現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還沒有徹底改變，仍然有部分教師在語文教學(xué)方面沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念。我國的基礎(chǔ)教育課程改革工作近年來一直在不斷深化，在實際教學(xué)中也已經(jīng)取得了較大的改革成果。但是現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)中，部分教師在教學(xué)中思想觀念仍然沿用以往的固定模式，對教學(xué)效果的提升產(chǎn)生不利的影響。另外，由于中職教育的特殊性，學(xué)生在升學(xué)方面沒有太大的壓力，教育的重點也過多的放在學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)方面，因此對中職語文課程的重視度存在不足。學(xué)校在教學(xué)資源的投入方面也就存在問題，使得中職語文教學(xué)的質(zhì)量和效率都受到一定程度的影響。沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念開展語文教學(xué)，教師的教學(xué)方式較為單一化，知識教授還是以灌輸教育為主，教學(xué)過程中缺乏有效的互動，使得課程學(xué)習(xí)較為枯燥。對于學(xué)生來講，語文學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性得不到有效的提升，參與課堂學(xué)習(xí)的主動性較差，因而學(xué)習(xí)成效較差。

（二）學(xué)生的基礎(chǔ)整體較為薄弱

中職語文教學(xué)中存在的另一個問題就是學(xué)生的基礎(chǔ)整體較為薄弱。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比較復(fù)雜，語文基礎(chǔ)水平不一，分析其原因，首先，由于社會大環(huán)境的變化，我國的職業(yè)教育規(guī)模在不斷擴(kuò)大，很多的職業(yè)院校都在進(jìn)行擴(kuò)招，招生的數(shù)量大大增加，這就使得中職院校的招生門檻進(jìn)一步降低，進(jìn)入中職院校的學(xué)生整體上的素質(zhì)水平會存在一定的影響，學(xué)生的基礎(chǔ)差異逐步增大。另外，在職業(yè)教育招生方面，生源構(gòu)成存在一定的復(fù)雜性，中職院校招生主要面對初中生，也會有部分學(xué)生是離開學(xué)校一段時間后再進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。正是由于這些情況，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平存在差異，而且學(xué)生個人特長、興趣等也都有不同，對語文教學(xué)產(chǎn)生一定的阻礙。再者，職業(yè)教育的學(xué)生和其他普通通識類教育相比較，學(xué)生整體上的成績水平較低，很多學(xué)生基礎(chǔ)課程較為薄弱，在學(xué)習(xí)方面也缺乏明確的計劃，學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動性表現(xiàn)都相對較差，在這樣的情況下，就給語文教學(xué)產(chǎn)生了較大的阻礙，語文教學(xué)的成效還有待提升。

（三）教學(xué)中缺乏對學(xué)生主體地位的充分認(rèn)識

自實施素質(zhì)教育以來，教學(xué)過程中逐漸開始重視學(xué)生課堂上的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心，而教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，師生之間的地位發(fā)生了較大的改變。但是從目前中職語文教學(xué)的情況來看，教學(xué)過程中對學(xué)生的主體地位沒有充分的認(rèn)識，在語文課程的教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)仍然以被動接受為主，在課堂上與教師的互動較少，教師大多數(shù)時間都在講授知識點，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分調(diào)動起來，缺乏學(xué)習(xí)語文知識的興趣，長時間下來對語文的學(xué)習(xí)熱情也被消滅，使得語文教學(xué)的整體成效不好。分析其原因，在教學(xué)中，教學(xué)觀念仍然沿用傳統(tǒng)理念，在教學(xué)過程中較為忽視學(xué)生的中心地位，教師的角色沒有完全轉(zhuǎn)變過來，教師在課堂教學(xué)中大多數(shù)還是占據(jù)主導(dǎo)位置，對整個課堂控制干涉過多。另外，由于職業(yè)院校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增多，而師資團(tuán)隊以及有關(guān)的教學(xué)資源配備不夠齊全，這就使得教師在教學(xué)中無法兼顧到每一個學(xué)生，使得學(xué)生整體語文學(xué)習(xí)水平提升受到影響。

三、基礎(chǔ)教育課程改革下中職語文教學(xué)措施

（一）對教學(xué)觀念進(jìn)行有效改變

在基礎(chǔ)教育課程改革下，語文課程的教學(xué)逐漸受到重視，對于中職語文教學(xué)而言，教師首先需要對教學(xué)觀念進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，這會較大的影響教學(xué)質(zhì)量。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)思想，能夠較好的提升中職語文教學(xué)效果。在教育改革不斷推進(jìn)的過程中，以學(xué)生發(fā)展為中心的觀念逐漸受到認(rèn)同和接受，中職語文教師也要對以往固定的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，融入以學(xué)生為中心的教育觀。教師應(yīng)當(dāng)從中職教育的特點出發(fā)，充分認(rèn)清中職教育的特殊性，重點對學(xué)生的綜合應(yīng)用素養(yǎng)進(jìn)行提升。所以，在中職語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力、語言表達(dá)能力、讀寫能力等，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到良好的提高，這樣能夠為其學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能打好基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)具備扎實專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才，對學(xué)生以后步入社會崗位工作起到較大的幫助。

（二）對教學(xué)的方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新

在基礎(chǔ)教育課程改革下，學(xué)校的教育要求注重學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為核心。這就為中職語文教學(xué)指明了改進(jìn)方向，中職語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，需要注重積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，從學(xué)生的角度對課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計。比如，中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平存在差異，而且整體上基礎(chǔ)掌握較為薄弱，教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計時，需要注重教學(xué)進(jìn)度的良好控制，重點在夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。教學(xué)時，教師可以借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等，對相關(guān)的知識進(jìn)行形象直觀的展示，通過圖文、音視頻等形式的結(jié)合，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更好的理解和掌握。另外，中職院校的學(xué)生很多對語文課程缺乏學(xué)習(xí)的興趣，積極性較差，針對此，教師在教學(xué)過程中要注重采取有效的方式對學(xué)生的興趣進(jìn)行提升，對語文教學(xué)注重趣味性，教師可以對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用情境創(chuàng)設(shè)、影像資料教學(xué)等方式提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。比如，依照語文課文中的有關(guān)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以小組形式自主編排短劇、朗誦演講等活動，讓學(xué)生在課堂上的互動增強(qiáng)，切實感受語文的魅力。也可以建立小組合作學(xué)習(xí)模式，通過團(tuán)隊合作進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)等。同時，在教學(xué)過程中，教師要重視和學(xué)生之間良好關(guān)系的建立，以實際言行積極影響學(xué)生，讓學(xué)生充分改變對學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，進(jìn)而提高語文教學(xué)的成效。

（三）從中職教育特點出發(fā)構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價體系

在教學(xué)中，教學(xué)評價反饋是其中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，對教學(xué)效果的提升起到重要的作用。因此，為了能夠更好的提高中職語文教學(xué)成效，需要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系。合理的教學(xué)評價反饋能夠使教師更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果，而且能夠通過學(xué)生的反饋，及時反思教學(xué)過程中存在的問題，同時掌握學(xué)生的整體情況，以便對教學(xué)過程進(jìn)行有效優(yōu)化。在中職語文教學(xué)評價體系構(gòu)建時，需要充分結(jié)合中職教育的特點，以往中職語文教學(xué)評價通常利用紙質(zhì)化考試進(jìn)行考核，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)以及綜合能力不能充分的展示。而在中職教育特點基礎(chǔ)上，建立一個實時評價體系，從多角度進(jìn)行考核評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、日常出勤、紙質(zhì)化考核成績等進(jìn)行不同比例的評價考核，全面評價學(xué)生的綜合表現(xiàn)，使評價更具客觀公正性。

結(jié)束語：

總而言之，雖然中職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，但是學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也非常關(guān)鍵。因此，中職教育需要重視語文教學(xué)的良好開展，針對現(xiàn)階段部分中職院校中語文教學(xué)觀念落后、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、沒有充分重視學(xué)生主體地位等問題，積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，結(jié)合中職教育的特點構(gòu)建合理的評價體系，以有效提高中職語文教學(xué)成效。

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