高海紅

【摘要】近年來，隨著社會科技水平的提高，教育模式不斷突破創(chuàng)新，國家教育部門和相關(guān)教育者在不斷深化小學英語教學的過程中，打破傳統(tǒng)的教學模式，大膽引入多媒體工具輔助學生的英語學習。教師一直在教學中尋求多媒體技術(shù)與英語教學之間更完美的結(jié)合，一直在努力為學生創(chuàng)造有吸引力、且更有效的英語學習環(huán)境，一心想為學生將來英語能力的不斷提升打下堅實的基礎(chǔ)。多媒體能帶來一種綜合的體驗，不僅是對學生視覺上的沖擊，而且是對全身心、各項感官的調(diào)動，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);小學英語;英語教學

引言：近年來，隨著電子計算機的普及，多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域內(nèi)均得到了良好的發(fā)展。同時，在應用過程中，其憑借資源的廣泛性與多樣性受到了用戶的一致好評。在教育領(lǐng)域中，通過多媒體技術(shù)引入，有效推動了教學手段的發(fā)展，為學生學習積極性的培養(yǎng)提供了強勁的助力。其中，對于小學英語教學工作而言，與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體技術(shù)可以幫助教師更好地實現(xiàn)教學展示與輔助模擬，從而有利于幫助學生更好地實現(xiàn)對于知識點的理解，以便實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化[1]。

一、小學英語教學現(xiàn)狀分析

在新形勢下，小學英語教學正面臨著新一輪的挑戰(zhàn)。這主要從兩個方面表現(xiàn)出來。

（一）小學英語的師資隊伍水平和分布方面存在一些尚未解決的問題。通過本人對當下小學英語教學情況的調(diào)查與分析，可以看出我國很多小學的英語教師素質(zhì)參差不齊，教學水平還達不到理想水準。而某些較為落后和貧困的地區(qū)對小學英語的學習遠遠不夠重視，甚至直接忽視了小學生英語學習的重要性。而且，很多小學英語教師本身并非英語專業(yè)出身，這就直接導致了其不夠?qū)I(yè)。這些教師對英語教學的特點和規(guī)律都認識得不夠深刻，沒有很好地掌握科學的英語教學方法，教學質(zhì)量和教學效果可想而知。

除此之外，當前擺在整個教育體系面前的，就是教育資源的分配不均問題。我國很多經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，沒有專業(yè)素質(zhì)高的英語教師，甚至有些學校的小學英語教師非專職，而由其他學科的教師進行兼職教學[3]。這不僅無法有效發(fā)揮小學英語的價值，更無法從根本上提高學生的英語學習能力，對學生未來的長遠發(fā)展也是極為不利的。

（二）小學高年級的英語學習與初中階段的英語學習的銜接工作沒有做到位。我國目前的小學英語教育更關(guān)注的是學生英語語言的聽和說兩方面能力的培養(yǎng)，而對于讀和寫兩方面的能力培養(yǎng)則關(guān)注度不夠。恰恰相反的是，初中英語則更加側(cè)重的是學生英語的讀寫能力。這就導致了這樣一個問題：小學生進入初中階段的學習以后，無法適應初中英語教學模式的改變而顯得無所適從。在這種條件的影響下，學生在小學階段的英語學習基礎(chǔ)無法充分發(fā)揮其作用并不斷退化，從而極易淪為“啞巴英語”的境地。長此以往，學生很容易喪失對英語學習的信心和興趣，從而致使英語學習效率大大降低，其初中階段的英語成績也會隨之下降。這同時也是我國目前英語教育現(xiàn)狀普遍存在的問題。

二、小學英語多媒體教學優(yōu)化融合策略

（一）運用信息技術(shù)播放影視視頻，激發(fā)學生學習興趣

英語學科是一門語言類學科，對于我國學生而言，英語學科是一門第二語言學科，因此，學生在學習英語知識的過程中難免會感到吃力。如果在小學英語課堂教學過程中，教師無法很好地調(diào)節(jié)學生的學習情緒，那么這種情況下非常容易導致學生失去學習興趣，最后還會導致學生對于英語學習失去信心，對于學生進行英語知識的學習十分不利。而在此基礎(chǔ)上，教師在課堂教學過程中，或者是在課堂教學開展之前可以運用多媒體為學生播放一些與教學內(nèi)容相關(guān)的影視視頻。以此激發(fā)學生的學習興趣，促使學生課堂學習參與度有效提高，同時還能促使課堂學習氛圍更加活躍，進而使學生能夠在輕松、愉悅、和諧的課堂教學氛圍中進行英語知識的學習。

（二）科學設(shè)置教學環(huán)節(jié)，確保相關(guān)知識的講解

在教學設(shè)計過程中，為了確保多媒體技術(shù)與教學工作的和諧發(fā)展，教師應做好相關(guān)板塊的設(shè)計工作，不能單純依靠多媒體技術(shù)進行教學。例如，為了有效明確教學重點，教師應有效開展板書的書寫與設(shè)計，以便更為直觀地對教學內(nèi)容的核心進行展示，從而提升學生對于學習內(nèi)容的認識。此外，在應用多媒體進行教材情境創(chuàng)建的同時，教師應確保師生互動的開展與落實，以便有效增進師生間的關(guān)系，同時，通過交流，可以幫助教師更好地了解學生的實際學情，從而及時對教學環(huán)節(jié)進行調(diào)整，保障了教學工作的效果。

（三）應用多媒體技術(shù)引入合理問題

問題的合理性是素質(zhì)教育理念環(huán)境下廣大教師所共同探索的目標，但在科技時代中，教師應該懂得多媒體技術(shù)完全可以當做提出合理問題的媒介?；诖?，作為一名小學英語教師，不妨在深入研究教材內(nèi)容、了解學生認知的基礎(chǔ)上，應用多媒體技術(shù)引入合理問題，刺激學生的探究欲望，加深學生對所學英語知識的印象，從而實現(xiàn)提高小學英語課堂教學質(zhì)量的目標。

（四）積累詞匯

英語課堂不僅靠讀，還需要聽、寫。英語單詞的發(fā)音有美式與英式，因此教師可以在教學過程中運用多媒體為學生播放發(fā)音標準，在學生閑余時間也可以為他們播放英文歌曲，這樣更有利于學生加深語感印象。教師更多的是借助輔助工具來引導學生對英語產(chǎn)生興趣并且豐富自我，而學生的人文素養(yǎng)與語言能力都是需要從小培養(yǎng)的，可通過網(wǎng)絡多媒體向?qū)W生傳遞新知識能量。

結(jié)論：總而言之，多媒體技術(shù)對于教師教學的幫助很大。基于此，小學英語教師應該好好利用多媒體技術(shù)，不斷探討多媒體技術(shù)的新的運用途徑，以求取得最優(yōu)化的小學英語課堂教學效果。

參考文獻：

[1]張馥明.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語教學整合[J].課程教育研究，2019（38）：144.

[2]扶銀芬.基于聯(lián)想理論的小學英語詞匯多媒體情境創(chuàng)設(shè)研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（9）：62-63.