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        基于信息技術(shù)的小學(xué)英語閱讀課堂的構(gòu)建策略

        2021-11-22 01:13:45徐小燕
        紅豆教育 2021年19期
        關(guān)鍵詞:構(gòu)建策略信息技術(shù)

        徐小燕

        【摘要】在信息化時(shí)代下,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂的整合是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)需要探究的課題,在小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)來輔助教學(xué),既可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供內(nèi)在動(dòng)力,還能夠?yàn)橛⒄Z閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展提供有效的工具及手段,更是構(gòu)建有效的英語閱讀課堂的有效途徑。

        【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語;閱讀課堂;構(gòu)建策略

        隨著素質(zhì)教育的全面普及,小學(xué)階段的英語閱讀占的比例越來越大,閱讀教學(xué)對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也發(fā)揮著重要的作用。但從現(xiàn)階段的小學(xué)英語閱讀教學(xué)來看,教師上課只是關(guān)注學(xué)生對于知識點(diǎn)掌握的程度,而忽視了對于學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng),長此以往,學(xué)生對閱讀失去了興趣,老師對閱讀的教學(xué)失去了信心。這對老師的教學(xué)和學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極作用。作為小學(xué)英語教師一定要努力打破以往閱讀課堂枯燥乏味的窘狀,充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)的優(yōu)勢,優(yōu)化閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。對此,文章中基于信息技術(shù)對小學(xué)英語閱讀課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了探究。

        一、優(yōu)化導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

        俗語說,好的開始是成功的一半。小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié),既可以對已學(xué)知識進(jìn)行溫故,還能夠營造良好的課堂氛圍,有助于新知識的導(dǎo)入,同時(shí)還能夠提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。在小學(xué)中高年級的英語閱讀課堂構(gòu)建的過程中,就可以利用信息技術(shù)來優(yōu)化課堂導(dǎo)入,也就是說我們可以利用動(dòng)畫、視頻、圖片等內(nèi)容來刺激學(xué)生的視覺、聽覺,使得信息技術(shù)與英語閱讀課堂的深度結(jié)合,以此來激發(fā)學(xué)生的興趣,塑造高效的英語閱讀課堂。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解難點(diǎn)

        對于傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀來說,由于學(xué)生的領(lǐng)悟能力受到了年齡的限制,當(dāng)文章中出現(xiàn)的一些長句子或者是不認(rèn)識的單詞,就會影響學(xué)生對文本的理解。這就導(dǎo)致學(xué)生對閱讀文本產(chǎn)生了抵觸性,不愿意閱讀。為此,我們教師應(yīng)該利用信息技術(shù),制作一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻,將一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行展示,把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化和直觀化,幫助學(xué)生去理解閱讀的難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生們的想象力,幫助學(xué)生在閱讀過程中深刻的理解文章內(nèi)涵。

        三、搭建平臺,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

        《新課標(biāo)》指出成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐。如果我們的英語閱讀課堂只是依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,只通過教師的口述和黑板的板書來完成的話,整堂課未免顯得過于枯燥,也體現(xiàn)不出師生良好的交互性。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際,運(yùn)用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)出豐富的運(yùn)用情境,為學(xué)生搭建有效運(yùn)用英語的平臺,使學(xué)生的能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

        如在教學(xué)教科版book6 unit 11 Can you tell me the way?時(shí),采用多媒體技術(shù),呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場情景,首先組織學(xué)生分小組開展討論如何進(jìn)行問路和指路,然后通過多媒體把不同的路線進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),再讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)線路進(jìn)行自編自演問路的表演。這樣通過多媒體的運(yùn)用,讓學(xué)生的小組智慧在媒體上可以及時(shí)、充分地得以體現(xiàn),也讓學(xué)生的課堂表演有圖可循,有景可入,從而充分揮了他們的主觀能動(dòng)性。實(shí)踐證明,抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),利用多媒體信息技術(shù),結(jié)合聲音、動(dòng)畫等,不但讓學(xué)生充分理解了文本內(nèi)涵,還能讓學(xué)生把文本中的英語知識有效的運(yùn)用輸出。我們還可以將基于相同主題的學(xué)生現(xiàn)場表演與計(jì)算機(jī)虛擬環(huán)境相結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)起來、唱起來,使課堂成為真實(shí)的語言交際的場所,這樣,既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,也提高了學(xué)生的閱讀能力。

        四、整合資源,培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力

        英語閱讀課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地之一。然而,許多學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相距比較遠(yuǎn),造成學(xué)生對課文內(nèi)容難以理解。這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力產(chǎn)生了一定的阻礙。而信息技術(shù)就為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的舞臺,能提供豐富、直觀、形象的想象空間,利于學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知,發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

        如在學(xué)習(xí)廣州版英語五年級英語上冊《unit10 Different tastes》一課時(shí),為了讓學(xué)生更好的了解不同國家、不同地域的飲食習(xí)慣,我們要求學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上、學(xué)校資源庫中搜集了不同國家、不同地域關(guān)于飲食習(xí)慣的圖片、動(dòng)畫、視頻等資料,并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己對不同國家、不同地域之間的飲食文化差異,讓學(xué)生在分享中激發(fā)求知的欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽求新的創(chuàng)新思維。同時(shí)老師也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,為學(xué)生增加大量了與課文內(nèi)容相關(guān)的資源,這些學(xué)生平時(shí)不曾注意或遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容,大大的增加了學(xué)生的知識儲備,讓學(xué)生在閱讀中不知不覺地運(yùn)用所有的資源進(jìn)行綜合、分析和想象,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        結(jié)束語:總而言之,信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的優(yōu)勢日益凸顯,信息化閱讀課堂的構(gòu)建是通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性,讓學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到提高,實(shí)現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳媛媛.基于信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的策略探究[J].中小學(xué)電教(教學(xué)),2020(08):79-80.

        [2]王晶晶,李蓓.合理應(yīng)用促信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合——應(yīng)用交互式電子白板構(gòu)建小學(xué)英語學(xué)科高效課堂的策略[J].成才,2015(04):18-19+24.

        [3]謝國新.基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀課堂的構(gòu)建[J].智力,2020(01):155-156.

        [4]程志,周鐵.信息技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)英語閱讀圖式構(gòu)建的策略[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2009,23(05):421-424.

        “全國教育科學(xué)十三五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題”“中小學(xué)智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用實(shí)踐研究”(課題批準(zhǔn)號DCA190327)的子課題“智能技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語自主合作學(xué)習(xí)中的研究”(子課題批準(zhǔn)號DCA19327-44040)的部分研究成果。

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