溫興亮

【摘要】課堂教學(xué)為教育活動(dòng)實(shí)施的主要場(chǎng)所，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮便尤為重要。如教師可借助科學(xué)有效教學(xué)模式的引入，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。本文首先針對(duì)情景教學(xué)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用目的加以闡述，其次針對(duì)情景教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議，望借此可推動(dòng)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;高中物理;物理教學(xué)

高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師引入情景教學(xué)法，可促使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中展開(kāi)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)外，還可有助于學(xué)生深化知識(shí)理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師需以學(xué)生實(shí)際需求、教材內(nèi)容等為參考，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)法的合理應(yīng)用，推動(dòng)物理教學(xué)效率的提升。

一、問(wèn)題情景法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理課堂上，學(xué)生生性活潑好動(dòng)，而枯燥無(wú)聊的課程，難以提起學(xué)生的興趣，這時(shí)教師在學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題情景法進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生保持一個(gè)高度集中的狀態(tài)，這樣學(xué)生才能去認(rèn)真聽(tīng)課，才能去明白物理的基礎(chǔ)知識(shí)。然后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的神奇和生活的緊密相關(guān)，這樣就能通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深度學(xué)習(xí)物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)物理的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)高中物理《研究平拋運(yùn)動(dòng)》時(shí)，在進(jìn)行這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明白平拋運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)概念，指導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件有哪些？然后教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，那么它的加速度又是什么？在進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該以研究物理科學(xué)的思想為主線，去幫助學(xué)生進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行回想，然后提出新的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課，教師可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)：一個(gè)物體在什么情況下會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)？當(dāng)這個(gè)物體在做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的速度是什么？它的方向又是怎樣的呢？然后通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)行舉手回答問(wèn)題，為了讓學(xué)生有一個(gè)更深刻的了解，老師可以利用拋出的粉筆在空中隨意的一個(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡，然后讓學(xué)生對(duì)這個(gè)粉筆的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行觀察，然后向?qū)W生提問(wèn)：粉筆頭的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是什么？在生活中有哪些物體的運(yùn)動(dòng)是與我們剛才扔的粉筆的運(yùn)動(dòng)相似的呢？通過(guò)這樣的提問(wèn)，就能夠啟發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行探究。

二、視覺(jué)情景法提供可視畫(huà)面，強(qiáng)化學(xué)生視覺(jué)效果

在高中物理課堂上，單純的理論講解會(huì)使學(xué)生坐不住，教師在講課的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合多媒體等多種方式，通過(guò)圖片或者是視頻等為學(xué)生營(yíng)造一種物理可視化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過(guò)這樣的方式，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師通過(guò)PPT或者是視頻展示給學(xué)生，能夠減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的難度，使學(xué)生能夠更好的去了解物理知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)高中物理《太陽(yáng)與行星間的引力》時(shí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生去回想一下太陽(yáng)系的整個(gè)家族都有哪些，然后學(xué)生圍繞著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，又滿足著哪三大定律，讓學(xué)生通過(guò)回想去對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧，為接下來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好鋪墊。在學(xué)生對(duì)舊知識(shí)增強(qiáng)復(fù)習(xí)之后，教師可以在多媒體上展示一下，在課前提前找好的視頻為學(xué)生去播放，像跟太陽(yáng)和行星有關(guān)的視頻，通過(guò)視頻讓學(xué)生對(duì)神奇的宇宙進(jìn)行深度的了解，然后教師可以利用 PPT向?qū)W生展示，伽利略、開(kāi)普勒、胡克、哈雷等人對(duì)行星為什么繞太陽(yáng)做橢圓運(yùn)動(dòng)？做出的研究結(jié)論進(jìn)行分析，教師可以在PPT上首先為學(xué)生展示太陽(yáng)和行星的圖片，然后在后面的PPT上展示這些科學(xué)家的人物圖像，旁邊寫(xiě)著他們的研究結(jié)論。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，既能增加學(xué)生對(duì)科學(xué)家的認(rèn)識(shí)，也能夠使學(xué)生基于前人對(duì)慣性的研究進(jìn)行思考，太陽(yáng)對(duì)行星的引力與什么因素有關(guān)？通過(guò)這樣的視覺(jué)情景法就能增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象。

三、情感情景法進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)

物理課堂上也存在著很多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行物理難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能就會(huì)有一種畏難心理。長(zhǎng)此以往，如果學(xué)生針對(duì)難題得不到解決，那么他們?cè)俅螌W(xué)習(xí)高中物理的時(shí)候，就會(huì)因?yàn)槲锢碇R(shí)過(guò)于難而存在一種恐懼心理，不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，這時(shí)教師就應(yīng)該通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生進(jìn)行心態(tài)上的調(diào)節(jié)，只有這樣才能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最佳狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)高中物理《探究功與速度變化的關(guān)系》時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該幫助學(xué)生去檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了恒力做功的方法，讓學(xué)生明白，功是力在空間中的累積效應(yīng)，以及在物體做功的同時(shí)，速度也在改變，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的掌握。由于這節(jié)課的知識(shí)比較難，教師在為學(xué)生講解的時(shí)候應(yīng)該逐步講解，讓學(xué)生通過(guò)鞏固對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用和紙帶去測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)速度技能的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更深刻的明白本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用物理處理軟件和物理處理數(shù)據(jù)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，就能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，面對(duì)比較難的物理知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)存在一種恐懼心理，或者是在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)不會(huì)之后，學(xué)生就不樂(lè)意去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這時(shí)教師應(yīng)通過(guò)運(yùn)用情感去鼓勵(lì)學(xué)生，支持學(xué)生，讓學(xué)生能夠有最好的狀態(tài)去進(jìn)行接下來(lái)的物理學(xué)習(xí)。

綜上所述，伴隨新課改持續(xù)深入，要求教師在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，需借助現(xiàn)代化教學(xué)模式的引入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.情景教學(xué)法作為一種先進(jìn)教學(xué)方式，可在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，因此，教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景等策略的采取，提高物理教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海林.情景教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的有效途徑[J].科技資訊，2020，18（08）：154+156.