李新

【摘要】初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練十分重要，而學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往忽視對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常忽略英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)模式革新。因此，在當(dāng)前的英語(yǔ)教育教學(xué)當(dāng)中，需要革新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，并且輔助英語(yǔ)教師改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的關(guān)鍵方法，為了讓學(xué)生提高口語(yǔ)能力，教師應(yīng)當(dāng)利用多種教學(xué)方法改善教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);問(wèn)題;解決對(duì)策

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練少

在中國(guó)教育模式指導(dǎo)之下，部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅停留在寫(xiě)作能力與閱讀能力的培養(yǎng)之上，對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練較少，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中極少進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，在僅有的訓(xùn)練過(guò)程中也僅為了幫助學(xué)生完成書(shū)上的聽(tīng)力學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)力學(xué)習(xí)的氛圍，尤其在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，缺少英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生缺少英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，會(huì)直接導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力能力下降。學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練僅停留在英語(yǔ)課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，聽(tīng)力的培養(yǎng)需要大量的時(shí)間，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有找到合適的教學(xué)方法，缺少對(duì)學(xué)生英語(yǔ)訓(xùn)練的強(qiáng)度，這是導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力能力下降的關(guān)鍵原因。

2.學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄弱

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，詞匯量較少，對(duì)于英語(yǔ)清輔音、濁輔音、長(zhǎng)音、短音等辨別起來(lái)還比較困難，英語(yǔ)聽(tīng)力部分訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大，而且聽(tīng)力材料會(huì)有時(shí)間或者次數(shù)限制，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難準(zhǔn)確地理解聽(tīng)力材料中的內(nèi)容，進(jìn)而影響學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間比較緊，部分學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的焦慮、緊張情緒，部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中，或由于過(guò)度緊張反而影響到對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力材料內(nèi)容的理解，難以掌握聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵單詞和核心思想，進(jìn)而影響到學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練效果。

3.聽(tīng)力訓(xùn)練方式比較單一

英語(yǔ)教師們忽視了科學(xué)的理論指導(dǎo)，把聽(tīng)力課變成了聽(tīng)力測(cè)試課，他們認(rèn)為只要不斷進(jìn)行練習(xí)，就能提高學(xué)生們的聽(tīng)力水平，從而增加學(xué)生們的理解水平。只通過(guò)聽(tīng)，這種方式太單調(diào)了，同學(xué)們也沒(méi)有興趣。沒(méi)有吸引學(xué)生們地方，達(dá)不到預(yù)期結(jié)果。

二、創(chuàng)新英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略

1.鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

語(yǔ)言知識(shí)是聽(tīng)力教學(xué)的基礎(chǔ)。聽(tīng)力要想達(dá)到一定的效果，最重要的就是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，通俗地講，語(yǔ)音是聽(tīng)的物質(zhì)外殼。音素、音節(jié)、詞語(yǔ)、句子這四個(gè)音素并不是單獨(dú)存在的，他們連在一起，才會(huì)發(fā)生變化，組合成一句讓人理解的話。這就要求聽(tīng)者，在聽(tīng)的過(guò)程中要結(jié)合一定詞匯、語(yǔ)法。并且，不同的人，說(shuō)話方式技巧也有所差異，就像發(fā)音特征、方式、重音、語(yǔ)調(diào)都會(huì)有所不同，就算是同一個(gè)人，由于重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的不同，這句話的含義也隨之發(fā)生一定的變化，所描述出的態(tài)度與情感也會(huì)有所不同。

背景知識(shí)是聽(tīng)力理解的依據(jù)。了解一定的背景知識(shí)，能促使學(xué)生們快速地對(duì)整篇文章材料有大概了解，了解一篇文章，具體就是這四個(gè)方面：文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等，這樣才能使學(xué)生對(duì)文章大概有一個(gè)把握了解。有一些學(xué)生，聽(tīng)清楚了全部句子的意思，但不可思議的是，不能理解整篇文章的意思，不知道具體講了什么內(nèi)容，這其中一部分原因就是對(duì)背景文化知識(shí)還不夠了解。

2.強(qiáng)化語(yǔ)音練習(xí)

學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)就是所正確掌握的語(yǔ)音，同時(shí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的掌握也是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的起始。作為初中階段的英語(yǔ)教師，應(yīng)該在學(xué)生掌握了聽(tīng)力技巧后，以多元智能理論為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)多元教學(xué)策略的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)音訓(xùn)練。首先，教師需要對(duì)班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)音能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查，需要在統(tǒng)計(jì)了調(diào)查結(jié)果后以此為前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分。其次，教師需要在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則的遵循中，利用分層教學(xué)法分配學(xué)員，讓學(xué)生在不同的分層中發(fā)展自身的語(yǔ)音能力。而后教師需要讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)方式，互相糾正小組成員的語(yǔ)音練習(xí)，要讓學(xué)生在小組成員的監(jiān)督糾正下，對(duì)單詞的讀音方式進(jìn)行掌握，對(duì)句子的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速進(jìn)行了解。之后，教師需要以學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)、能力基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)與學(xué)生聽(tīng)力水平相符合的聽(tīng)力訓(xùn)練進(jìn)行設(shè)置。教師可以在平時(shí)的課余時(shí)間，利用廣播的方式，對(duì)教材中的聽(tīng)力光盤(pán)、磁帶等一系列英語(yǔ)錄音進(jìn)行播放，以此促進(jìn)學(xué)生良好聽(tīng)力習(xí)慣的形成。同時(shí)教師也可以舉辦一些諸如英語(yǔ)演講比賽、模擬同聲翻譯等課外的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的空間，能夠在充足的空間平臺(tái)中加強(qiáng)對(duì)自身聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，從而提升自身的聽(tīng)力水平和英語(yǔ)語(yǔ)感。

3.營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力

在教師引導(dǎo)下，初中階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，一般情況下先從聽(tīng)開(kāi)始，學(xué)生能夠聽(tīng)明白、聽(tīng)清楚，才能正確理解具體內(nèi)容，并激發(fā)說(shuō)的欲望，將其準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)。教師需要嘗試不同的教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生能夠集中精力，認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)單詞的發(fā)音，善于觀察教師的口型，關(guān)注口型大小、圓扁的細(xì)節(jié)之處，這樣發(fā)音才能準(zhǔn)確無(wú)誤。教師在教學(xué)過(guò)程中，盡量多使用英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的語(yǔ)言環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)力對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要，當(dāng)前的初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力普遍較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅停留在啞巴英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在當(dāng)前的英語(yǔ)教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)把英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)放在首位，采用多種教學(xué)方式提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，為提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率做充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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