李祥瑞

【摘要】在新課改的影響下，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)和掌握的知識越來越多，尤其是自身創(chuàng)新精神的拓展，創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是創(chuàng)新思維。寫作是每個(gè)學(xué)生的基本技能，教師要尋找科學(xué)的寫作訓(xùn)練方法，找到適合學(xué)生的寫作方法，循循善誘。本文主要介紹高中生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)寫作訓(xùn)練的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué);寫作;課堂授課

一、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)寫作訓(xùn)練的重要性

1.高中生物學(xué)科的要求

在高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生能理解并且可以闡述生命現(xiàn)象及規(guī)律，論證一些生物學(xué)議題，向社會傳達(dá)一些正能量的知識等其他方面，這些都需要學(xué)生能做到對自己理解的精確闡述。培養(yǎng)學(xué)生在寫作中有邏輯的表達(dá)是不可缺少的。讓學(xué)生們在課本中學(xué)到的科學(xué)知識，有關(guān)環(huán)保的正確做法傳播到生活中，做到課堂學(xué)習(xí)可以很好地與生活鏈接。

2.能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)有效的訓(xùn)練是非常重要的，也是素質(zhì)教育全面發(fā)展的最高理想和價(jià)值的追求。學(xué)生的全面發(fā)展是包含了科學(xué)寫作能力的發(fā)展的。寫作在生物學(xué)這門課程中所占比重也是越來越高。在未來工作中，寫作能力也是非常重要的一項(xiàng)能力，所以科學(xué)引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生寫作是十分重要的。在工作中，寫作也是自己能力的體現(xiàn)，也是與外界交流鏈接的一種方式，可以提升學(xué)生的思維和眼界。

二、高中生物學(xué)科學(xué)寫作訓(xùn)練的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.缺乏良好的寫作習(xí)慣，盲目使用課本知識

目前，學(xué)生的生物學(xué)寫作習(xí)慣及其能力培養(yǎng)較為缺乏。從學(xué)生的角度來看：大多數(shù)學(xué)生并沒有很好的寫作習(xí)慣，對于寫作能力也沒有那么重視。具體來說，大多數(shù)學(xué)生在上課前對課本內(nèi)容是不熟悉的，只是習(xí)慣性的依賴教師的講解，不懂得思考，對教輔類書籍和課件盲目的使用。這樣的學(xué)習(xí)在學(xué)生們來看不用總結(jié)歸納，也不用動腦，學(xué)習(xí)會比較輕松。給學(xué)生布置的課下寫作活動也應(yīng)付的完成作業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

2.文章閱讀少，缺乏知識積累

對于學(xué)生的寫作缺乏指導(dǎo)，學(xué)生不知道在哪里下筆，對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)中找不到重點(diǎn)，不知道對學(xué)習(xí)的知識怎么歸納總結(jié)成自己的語言寫入文章中。這些問題都是學(xué)生閱讀的文章不多，日常生物學(xué)知識的積累不夠多，語言表達(dá)能力達(dá)不到所造成的。

3.教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生寫作訓(xùn)練的習(xí)慣

部分生物教師認(rèn)為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是其他學(xué)科教師的教學(xué)重點(diǎn)，對生物學(xué)這門課程的寫作產(chǎn)生不重視的想法，對于學(xué)生的寫作缺乏更多的引導(dǎo)和指導(dǎo)，在教學(xué)科研上花費(fèi)的精力也不是很多。教師在課后也沒有及時(shí)地要求學(xué)生練習(xí)寫作，長時(shí)間以來學(xué)生在生物學(xué)課程的寫作能力得不到提升，學(xué)生沒有主動性，學(xué)習(xí)效率也達(dá)不到。

三、生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)的寫作訓(xùn)練方法

1.培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力

興趣是學(xué)生的第一任教師，興趣會讓學(xué)生積極并且主動地去探索不懂的知識領(lǐng)域。對寫作產(chǎn)生興趣，學(xué)生可以自發(fā)地把心理活動指向?qū)懽?，對于寫作也會充滿激情。不要急于否定學(xué)生的想法，要及時(shí)的肯定，并且積極努力地與學(xué)生探究他們的想法。在寫作上要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯表達(dá)能力。可以指導(dǎo)學(xué)生對于優(yōu)秀文章的解讀，讓學(xué)生體會文章的心境，學(xué)習(xí)作者的語言邏輯，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.學(xué)生是獨(dú)特的人，因材施教

每個(gè)學(xué)生的寫作能力都是不一樣的，可能學(xué)生的想法是正確的，但是不是每個(gè)學(xué)生都能用語言文字表達(dá)出來的，在生物學(xué)知識的積累上，學(xué)生的思考能力也會越來越強(qiáng)。在作文的選題上要適合學(xué)生，在適合學(xué)生的基礎(chǔ)上要有實(shí)用性和創(chuàng)造性，便于學(xué)生發(fā)揮，教師應(yīng)要求學(xué)生能夠輸出自己的觀點(diǎn)。教師要正確的引導(dǎo)，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要有耐心地指導(dǎo)。循循善誘，因材施教。任何寫作都是日常積累和沉淀的過程，不要過度注重結(jié)果，也要注重過程，不然反而會造成不好的結(jié)果。例如在課堂上組織學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論，讓寫作能力不好的同學(xué)也能很好地參與進(jìn)來，便于學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.教師合作，提高學(xué)習(xí)效率

可以嘗試與語言學(xué)科的教師合作，生物學(xué)教師對課本知識比較了解，也有很強(qiáng)的邏輯表達(dá)能力，可能在語言表達(dá)技巧上是有限制的。語言學(xué)科的教師比較擅長語言技巧的表達(dá)，也可以在課堂上更多的對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。語文教師在情景表達(dá)上有著比較強(qiáng)的感染能力，兩者對于寫作可以進(jìn)行互補(bǔ)式教學(xué)，對于學(xué)生的寫作能力進(jìn)行更好的技術(shù)指導(dǎo)。例如兩個(gè)教師可以分別對學(xué)生做針對訓(xùn)練，可以采取作文比賽的方式，來激勵學(xué)生們進(jìn)行寫作，這樣可以讓學(xué)生之間產(chǎn)生競爭意識，對于提高學(xué)生寫作能力的提高也有幫助。

結(jié)束語

寫作能力是一個(gè)學(xué)生語言能力、邏輯能力、知識水平等一些方面的綜合反映。學(xué)生具有創(chuàng)新精神，可以提高自身的寫作水平，因此教師可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，把每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特色展現(xiàn)出來。在寫作上要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和交流，不斷改善自我的教學(xué)方法，積極鼓勵學(xué)生寫出更好的文章。

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