李祥瑞
【摘要】在新課改的影響下,學(xué)生們需要學(xué)習(xí)和掌握的知識越來越多,尤其是自身創(chuàng)新精神的拓展,創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是創(chuàng)新思維。寫作是每個(gè)學(xué)生的基本技能,教師要尋找科學(xué)的寫作訓(xùn)練方法,找到適合學(xué)生的寫作方法,循循善誘。本文主要介紹高中生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)寫作訓(xùn)練的實(shí)踐策略。
【關(guān)鍵詞】生物學(xué);寫作;課堂授課
一、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)寫作訓(xùn)練的重要性
1.高中生物學(xué)科的要求
在高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生能理解并且可以闡述生命現(xiàn)象及規(guī)律,論證一些生物學(xué)議題,向社會傳達(dá)一些正能量的知識等其他方面,這些都需要學(xué)生能做到對自己理解的精確闡述。培養(yǎng)學(xué)生在寫作中有邏輯的表達(dá)是不可缺少的。讓學(xué)生們在課本中學(xué)到的科學(xué)知識,有關(guān)環(huán)保的正確做法傳播到生活中,做到課堂學(xué)習(xí)可以很好地與生活鏈接。
2.能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中,科學(xué)有效的訓(xùn)練是非常重要的,也是素質(zhì)教育全面發(fā)展的最高理想和價(jià)值的追求。學(xué)生的全面發(fā)展是包含了科學(xué)寫作能力的發(fā)展的。寫作在生物學(xué)這門課程中所占比重也是越來越高。在未來工作中,寫作能力也是非常重要的一項(xiàng)能力,所以科學(xué)引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生寫作是十分重要的。在工作中,寫作也是自己能力的體現(xiàn),也是與外界交流鏈接的一種方式,可以提升學(xué)生的思維和眼界。
二、高中生物學(xué)科學(xué)寫作訓(xùn)練的培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.缺乏良好的寫作習(xí)慣,盲目使用課本知識
目前,學(xué)生的生物學(xué)寫作習(xí)慣及其能力培養(yǎng)較為缺乏。從學(xué)生的角度來看:大多數(shù)學(xué)生并沒有很好的寫作習(xí)慣,對于寫作能力也沒有那么重視。具體來說,大多數(shù)學(xué)生在上課前對課本內(nèi)容是不熟悉的,只是習(xí)慣性的依賴教師的講解,不懂得思考,對教輔類書籍和課件盲目的使用。這樣的學(xué)習(xí)在學(xué)生們來看不用總結(jié)歸納,也不用動(dòng)腦,學(xué)習(xí)會比較輕松。給學(xué)生布置的課下寫作活動(dòng)也應(yīng)付的完成作業(yè),缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.文章閱讀少,缺乏知識積累
對于學(xué)生的寫作缺乏指導(dǎo),學(xué)生不知道在哪里下筆,對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)中找不到重點(diǎn),不知道對學(xué)習(xí)的知識怎么歸納總結(jié)成自己的語言寫入文章中。這些問題都是學(xué)生閱讀的文章不多,日常生物學(xué)知識的積累不夠多,語言表達(dá)能力達(dá)不到所造成的。
3.教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生寫作訓(xùn)練的習(xí)慣
部分生物教師認(rèn)為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是其他學(xué)科教師的教學(xué)重點(diǎn),對生物學(xué)這門課程的寫作產(chǎn)生不重視的想法,對于學(xué)生的寫作缺乏更多的引導(dǎo)和指導(dǎo),在教學(xué)科研上花費(fèi)的精力也不是很多。教師在課后也沒有及時(shí)地要求學(xué)生練習(xí)寫作,長時(shí)間以來學(xué)生在生物學(xué)課程的寫作能力得不到提升,學(xué)生沒有主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率也達(dá)不到。
三、生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)的寫作訓(xùn)練方法
1.培養(yǎng)寫作興趣,提高寫作能力
興趣是學(xué)生的第一任教師,興趣會讓學(xué)生積極并且主動(dòng)地去探索不懂的知識領(lǐng)域。對寫作產(chǎn)生興趣,學(xué)生可以自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)懽?,對于寫作也會充滿激情。不要急于否定學(xué)生的想法,要及時(shí)的肯定,并且積極努力地與學(xué)生探究他們的想法。在寫作上要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯表達(dá)能力。可以指導(dǎo)學(xué)生對于優(yōu)秀文章的解讀,讓學(xué)生體會文章的心境,學(xué)習(xí)作者的語言邏輯,從而激發(fā)學(xué)生的想象力。
2.學(xué)生是獨(dú)特的人,因材施教
每個(gè)學(xué)生的寫作能力都是不一樣的,可能學(xué)生的想法是正確的,但是不是每個(gè)學(xué)生都能用語言文字表達(dá)出來的,在生物學(xué)知識的積累上,學(xué)生的思考能力也會越來越強(qiáng)。在作文的選題上要適合學(xué)生,在適合學(xué)生的基礎(chǔ)上要有實(shí)用性和創(chuàng)造性,便于學(xué)生發(fā)揮,教師應(yīng)要求學(xué)生能夠輸出自己的觀點(diǎn)。教師要正確的引導(dǎo),對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要有耐心地指導(dǎo)。循循善誘,因材施教。任何寫作都是日常積累和沉淀的過程,不要過度注重結(jié)果,也要注重過程,不然反而會造成不好的結(jié)果。例如在課堂上組織學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論,讓寫作能力不好的同學(xué)也能很好地參與進(jìn)來,便于學(xué)生們相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
3.教師合作,提高學(xué)習(xí)效率
可以嘗試與語言學(xué)科的教師合作,生物學(xué)教師對課本知識比較了解,也有很強(qiáng)的邏輯表達(dá)能力,可能在語言表達(dá)技巧上是有限制的。語言學(xué)科的教師比較擅長語言技巧的表達(dá),也可以在課堂上更多的對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。語文教師在情景表達(dá)上有著比較強(qiáng)的感染能力,兩者對于寫作可以進(jìn)行互補(bǔ)式教學(xué),對于學(xué)生的寫作能力進(jìn)行更好的技術(shù)指導(dǎo)。例如兩個(gè)教師可以分別對學(xué)生做針對訓(xùn)練,可以采取作文比賽的方式,來激勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行寫作,這樣可以讓學(xué)生之間產(chǎn)生競爭意識,對于提高學(xué)生寫作能力的提高也有幫助。
結(jié)束語
寫作能力是一個(gè)學(xué)生語言能力、邏輯能力、知識水平等一些方面的綜合反映。學(xué)生具有創(chuàng)新精神,可以提高自身的寫作水平,因此教師可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,把每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特色展現(xiàn)出來。在寫作上要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和交流,不斷改善自我的教學(xué)方法,積極鼓勵(lì)學(xué)生寫出更好的文章。
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