榮春燕

【摘要】地圖是地理學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，是教師開展教學(xué)工作的重要輔助工具。通過對地圖的閱讀和分析，不僅能夠更加準(zhǔn)確、全面地理解相關(guān)地理知識，同時(shí)對于學(xué)生讀圖能力的鍛煉有著重要幫助。因此在初中地理的教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮地圖的作用，讓學(xué)生通過讀圖、繪圖不斷強(qiáng)化對地理知識的掌握，以科學(xué)的方式了解世間萬物。本文就如何將地圖有效應(yīng)用于初中地理教學(xué)中作出了相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】初中地理;地圖;教學(xué);對策

前言：地圖是記錄和傳遞地理信息的有效工具，同時(shí)也是一種直觀而形象的表達(dá)地理知識的方式。地圖中包含了十分豐富的地理知識，通過對地圖的觀察與解讀，不僅能夠獲取多樣化的地理信息與規(guī)律知識等，同時(shí)也能夠有效實(shí)現(xiàn)圖文之間的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建三維模型的地理知識結(jié)構(gòu)。因此在初中地理的教學(xué)中，加強(qiáng)對地圖的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生觀察地圖、閱讀地圖、分析地圖的能力十分重要。初中地理教師需要將地圖融入到教學(xué)實(shí)際中的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過形式豐富的地圖的展示，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)將不同維度的知識鏈接起來，最終形成繪制地圖的能力，達(dá)到知識輸出的效果。長此以往，學(xué)生對地理的了解將不僅僅停留在知識表面，而是逐漸具備探究知識、應(yīng)用知識的能力，對于其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要幫助。

一、利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。倘若學(xué)生對學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的興趣，不僅能夠提高其參與積極性，同時(shí)對于學(xué)生思維的活躍以及潛力的激發(fā)也有積極作用。由于初中地理的知識具有一定的抽象性，尤其是自然地理的部分，需要學(xué)生將生活常識與理性思維結(jié)合起來，這樣的知識結(jié)構(gòu)使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難，影響對地理學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的情況下，教師可以利用地圖來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠從“圖”入手，逐漸深入到地理知識的學(xué)習(xí)和探究中去。例如，在教學(xué)“人口與人種”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師便可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示本市的人口分布圖，使學(xué)生能夠清晰地看到每一個(gè)區(qū)、街道、社區(qū)的人口相關(guān)數(shù)據(jù)，這樣的方式能夠讓學(xué)生對自己所居住的社區(qū)的人口情況產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。然后，教師再讓同學(xué)們猜一猜自己所在的區(qū)、街道、社區(qū)的人口數(shù)量大概有多少，然后回到地圖上進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而加深學(xué)生的印象，使學(xué)生通過思考與閱讀地圖相結(jié)合的方式準(zhǔn)確理解本市人口分布的狀況，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生興趣的激發(fā)，另一方面也有利于其地理知識的鞏固。

二、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確閱讀不同的地圖

學(xué)會(huì)準(zhǔn)確閱讀地圖是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中必備的技能，只有做到正確識別不同的地圖，并根據(jù)已有知識從地圖中獲取有效信息，才能實(shí)現(xiàn)不同知識的整合和鏈接，準(zhǔn)確認(rèn)識各種不同的地理事物。因此在初中地理的教學(xué)中，教師需要重視指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確閱讀不同的地圖。首先，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生讀圖例、讀地圖的習(xí)慣。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中依賴于直接的文字?jǐn)⑹?，而地圖需要通過大腦的適當(dāng)加工才能得出相關(guān)信息，因而許多學(xué)生沒有讀地圖的習(xí)慣。教師可以在每堂課都帶領(lǐng)學(xué)生閱讀不同類型的地圖，使學(xué)生能夠逐漸感受閱讀地圖對于學(xué)習(xí)的幫助。同時(shí)，識別圖例是也是閱讀地圖中必備的能力，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識界限符號、礦產(chǎn)符號、常見天氣符號等等，準(zhǔn)確抓住地圖中包含的地理信息。其次，學(xué)生在閱讀地圖時(shí)，必須關(guān)注地圖的圖名，正確分辨地圖的類型，如地圖圖標(biāo)和等值線圖。只有快速分辨自己閱讀的地圖表示的是什么內(nèi)容，才能進(jìn)行下一步的讀圖分析。最后，學(xué)生需要根據(jù)地圖的類型以及其呈現(xiàn)的內(nèi)容，全面分析地圖，提取相對應(yīng)的地圖信息，得出準(zhǔn)確的結(jié)論。這樣才能夠完成地圖的閱讀過程，使地圖這一重要的工具更好地服務(wù)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。

三、通過繪制地圖強(qiáng)化知識掌握

閱讀地圖可以獲取自己所需要的信息，而繪制地圖則可以將自己所知道的地理信息以專業(yè)化的形式表達(dá)出來，更加考驗(yàn)了學(xué)生對地理知識的掌握程度以及應(yīng)用能力，是提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果的有效手段。因此，教師在初中地理的教學(xué)中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖，不斷鞏固其對知識的掌握。首先，教師可以先讓學(xué)生臨摹各種不同的地圖，如中國地圖的大致模型、鐵路線分布圖、降水分布圖等等，一方面加深對各類地理知識的印象，另一方面也鍛煉其繪制地圖的能力，更加全面地掌握地圖中的各個(gè)要素。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況讓學(xué)生自行繪制地圖。例如，在學(xué)習(xí)了“我們鄰近的地區(qū)和國家”這一章節(jié)的知識后，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生以中國為中心，將鄰近的日本、東南亞、印度、俄羅斯等國家的方位和形狀繪制出來，最后構(gòu)成一幅地圖，使學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)鞏固知識的過程中，提高對地理知識的應(yīng)用能力。再如，教師也可以為學(xué)生布置趣味性的地圖繪制作業(yè)：假如你的朋友要來我們城市旅游，你會(huì)為這位朋友推薦一條什么樣的旅游路線呢？然后讓學(xué)生根據(jù)自己的思路繪制出旅游路線圖，這樣既能夠增強(qiáng)地圖學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也能夠?qū)⒌乩碇R與實(shí)際生活聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)語：

綜上所述，地圖是輔助學(xué)生開展地理學(xué)習(xí)的重要工具，也是幫助教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要幫手。初中地理教師需要重視地圖的作用，不斷創(chuàng)新對地圖的應(yīng)用方式，增強(qiáng)學(xué)生對地圖閱讀、繪制的能力，使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到不斷提升。

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