劉麗春

【摘要】現(xiàn)如今越來越多信息化多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在各個階段的教學(xué)之中，在為課堂帶來愉悅氛圍的同時也改善了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的專注程度。實現(xiàn)初中地理學(xué)科與信息技術(shù)的高度融合，對于實現(xiàn)初中地理教學(xué)的目標(biāo)，改善其教學(xué)有效性來講，具有十分重要的意義和價值。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)初中地理;深度融合;教學(xué)研究

引言：隨著當(dāng)前社會信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多新穎、先進(jìn)的教學(xué)輔助技術(shù)應(yīng)用在初中地理課堂教學(xué)中，一方面在改善課堂教學(xué)形式的同時，另一方面也在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了更好的將信息技術(shù)與初中地理課堂深度融合，發(fā)揮信息技術(shù)的價值，使其為初中地理課堂所用，地理教師更應(yīng)該深入探究采用信息技術(shù)開展教學(xué)的方法和策略，結(jié)合學(xué)生的性格特征和教學(xué)要求創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，促進(jìn)地理課堂與信息技術(shù)的高度融合。為此，本文主要探究將信息技術(shù)應(yīng)用于初中地理課堂中的有效策略，希望通過深度融合來發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和價值，同時提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，輔助學(xué)生地理核心素養(yǎng)的完善。

一、利用信息技術(shù)，提高課堂實效

在初中地理課堂教學(xué)中，信息技術(shù)能夠體現(xiàn)強(qiáng)大的優(yōu)勢和價值，一方面不僅能夠簡化復(fù)雜繁瑣的地理知識，同時還能夠?qū)⒅R以生動、形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時還提高了初中地理課堂教學(xué)的實效性。傳統(tǒng)地理課堂中，教師展示講解理論基礎(chǔ)知識，但是無法綜合系統(tǒng)的整理，學(xué)生運(yùn)用起來也具有難度。但是在信息技術(shù)的輔助下，教師可以通過一個更加系統(tǒng)、直觀的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，能夠有效縮短課堂教學(xué)的時間，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

比如，在學(xué)習(xí)魯教版初中地理“海陸的變遷”這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更加清晰的學(xué)習(xí)和理解海陸的變遷規(guī)律，教師們還可以充分利用先進(jìn)的多媒體視頻教學(xué)技術(shù)，展示大陸漂移動態(tài)3d示意過程，在展示視頻的整個過程當(dāng)中，向大學(xué)生們滲透一些板塊構(gòu)造學(xué)講授的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，然后再給學(xué)生講述世界上主要山系以及一些火山、地震帶的位置和分布情況等一些重要的地理物質(zhì)現(xiàn)象。在這一過程當(dāng)中，信息技術(shù)不僅生動、形象地還原了大陸漂移的整個過程，同時也加深了大部分學(xué)生對于這種板塊結(jié)構(gòu)學(xué)講法的理解和印象。信息技術(shù)也極大地活躍了我們的課堂氣氛，間接增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實效。

二、應(yīng)用微課視頻，突破教學(xué)難點

在地理課中，難免有一些重點知識和內(nèi)容，是學(xué)生在課堂中無法及時掌握的。但是課堂教學(xué)的時間是有限制的，如果教師一味反復(fù)的講解教學(xué)重難點，就會浪費(fèi)課堂時間，影響課堂教學(xué)的進(jìn)度。在這種情況下，教師可以為學(xué)生錄制微課視頻，將課堂中學(xué)生可能難以理解的問題或者重點知識內(nèi)容，整合進(jìn)微課視頻當(dāng)中，供學(xué)生在課下自行觀看。這樣即便有學(xué)生在課上沒及時跟上，也能在課下觀看復(fù)習(xí)，學(xué)自己想學(xué)的內(nèi)容，然后進(jìn)行及時的補(bǔ)充。通過這種形式，可以極大程度的節(jié)省課堂教學(xué)的時間，保障課堂教學(xué)進(jìn)度的有序完成。同時也方便學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，從而突破教學(xué)重難點，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰、完整的框架。

比如，在教學(xué)魯教版初中地理《我們生活的大洲——亞洲》中的“位置和范圍”這節(jié)內(nèi)容時，有的學(xué)生不能夠在課堂中及時記憶有關(guān)亞洲的位置，但是如果教師重復(fù)的講解，就會浪費(fèi)教學(xué)時間，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)的效率。這時教師可以將位置與范圍，這個重點內(nèi)容整合進(jìn)微課視頻當(dāng)中，供給學(xué)生自行觀看和學(xué)習(xí)。在課堂中沒有及時跟上的學(xué)生，便可以觀看學(xué)習(xí)平臺中的微課視頻，進(jìn)行鞏固與完善。除此之外，教師還可以在備課視頻中設(shè)置一些拓寬性的題目，讓有能力的學(xué)生參與練習(xí)，實現(xiàn)不同層次學(xué)生的綜合發(fā)展，也體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)策略和理念，突破了初中地理課堂教學(xué)中的重難點，實現(xiàn)了在課堂教學(xué)有效性。

三、結(jié)合信息技術(shù)，實現(xiàn)課后延伸

在初中地理課堂教學(xué)中，課上教學(xué)的時間難免有限，教師難以在課堂幾十分鐘的時間內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個完整的把握。但是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代下，教師完全可以憑借多媒體信息技術(shù)實現(xiàn)對學(xué)生課上及課下的把握與了解。教師可以組織學(xué)生開設(shè)班級學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個觀察。比如當(dāng)布置完地理課后作業(yè)，教師可以組織學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺中一起交流與探討，共同解決學(xué)生們都容易出錯的問題。

與此同時，如果有些學(xué)生針對課堂中學(xué)習(xí)的哪個知識點，還是不能夠完全的理解，那么也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中及時向教師詢問，不用再等到占用課上學(xué)習(xí)的時間，通過教師一對一的指導(dǎo)，學(xué)生便能夠快速的掌握對這個知識的理解，教師也能夠及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，給學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和教學(xué)。除此之外，學(xué)生與學(xué)生之間還可以通過學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行交流與互動，共同分享學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，實現(xiàn)課下也對地理知識的鞏固與完善。

總而言之，在當(dāng)前的初中地理課程教學(xué)中，信息技術(shù)融合課堂教學(xué)過程已經(jīng)是大勢所趨的教學(xué)形式了，教學(xué)前景也是十分遠(yuǎn)大。在新課改背景下，地理教師必須要重視信息技術(shù)的價值和意義，結(jié)合學(xué)生的興趣特點和學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生營造信息化學(xué)習(xí)的氛圍和條件，幫助學(xué)生豐富信息技術(shù)輔助的課堂教學(xué)內(nèi)容和氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主動性，幫助學(xué)生在課上與課下完善知識內(nèi)容，實現(xiàn)初中地理與信息技術(shù)的高度融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐麗娜.信息技術(shù)與初中地理深度融合的教學(xué)應(yīng)用研究[J].教育前沿，2017，（03）：43-44.

[2]楊蘇蘇.初中地理課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合探究[J].明日·教育，2015，（13）：165-166.