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        幼兒園自主游戲活動中教師支持行為研究

        2021-11-22 00:51:05李娜
        紅豆教育 2021年23期
        關(guān)鍵詞:自主游戲

        李娜

        【摘要】在幼兒學(xué)習(xí)過程中,游戲占了很大的部分,有教師支持行為的自主游戲活動既能增加幼兒的主動性,又能讓幼兒從游戲中學(xué)到很多知識。但幼兒在游戲中存在無法完整地進行整個游戲的缺陷,所以教師在幼兒自主游戲中需要進行一定的引導(dǎo)。自主游戲注重幼兒的主動,但教師在對幼兒自主游戲中的支持行為也是必要的。

        【關(guān)鍵詞】自主游戲;教師重要支持;主要行為

        一、自主游戲的概念

        自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要,以快樂和滿足為目的,自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程,這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足,天性自由表現(xiàn),積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。

        在國內(nèi)外不同學(xué)者對自主游戲有著不同看法,有的學(xué)者認為需要幼兒增強自主能動性,有的學(xué)者認為需要教師的支持引導(dǎo)與教授,但所有學(xué)者都認為應(yīng)培養(yǎng)幼兒自主游戲的能力。從教師是否加強對游戲的指導(dǎo)強度方面來看,有的學(xué)者認為應(yīng)加強教師的引導(dǎo),有的學(xué)者認為應(yīng)讓幼兒自己探索。但是不管學(xué)者的看法有何不同,最終的目的都是要培養(yǎng)幼兒對游戲的主動性。

        二、支持行為的概念

        支持意為支撐、供應(yīng)、贊同鼓勵。行為的基本意思是舉止行動,指受思想支配而表現(xiàn)出來的外表活動。支持行為不同于指導(dǎo)行為,支持行為是積極行為支持,是一種對個體行為實施干預(yù)的系統(tǒng)化方法,它通過教育的手段發(fā)展個體的積極行為,用系統(tǒng)改變的方法調(diào)整環(huán)境,達到預(yù)防和減少個體問題行為、改變個體生活方式的目的,最終實現(xiàn)提高其生活質(zhì)量的目標。指導(dǎo)行為是一種運用心理學(xué)原理塑造良好的集體或個體行為,矯正不良的集體或個體行為的一種方式。

        自主游戲需要的是教師的支持行為,而不是指導(dǎo)行為。從兩種行為的結(jié)果來看,介入、引導(dǎo)、指導(dǎo)都是中性詞,不涉及教師參加游戲的結(jié)果。支持則是對游戲的維持與發(fā)展產(chǎn)生積極影響的方式,可以看作是個人支撐與贊同鼓勵的積極結(jié)果。

        三、關(guān)于自主游戲和支持行為之間的幾點關(guān)系

        1.自主和支持的關(guān)系

        在幼兒自主游戲和教師支持行為之間,主語并不相同。自主游戲是訓(xùn)練幼兒的主觀能動性,支持行為是教師在幼兒游戲過程中作出支撐或者贊同鼓勵的行為。二者之間并不存在沖突,在幼兒自主進行游戲的同時,教師的支持行為也可以繼續(xù)進行。也可以說在教師的支持下,幼兒的游戲過程會更加安全,更加有意義。

        2.游戲和學(xué)習(xí)的關(guān)系

        在自主游戲的過程中,會學(xué)到很多東西。自主游戲的主張就是讓幼兒在增加自主游戲的能力中,學(xué)習(xí)到更多的知識。以這樣一種輕松的方式,進行課業(yè)的學(xué)習(xí),能讓幼兒對學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有著更加深刻的理解,能夠更好使用學(xué)習(xí)到的知識。也可以減輕幼兒過重的學(xué)習(xí)負擔(dān),能夠更好的成長。

        3.安全和冒險的關(guān)系

        有學(xué)者認為,讓幼兒在獨立自主的條件下進行游戲是不安全的。也有學(xué)者認為,教師的支持行為在保護幼兒安全的方面起到了極其重要的作用。由此來說,在自主游戲中教師的支持作用是非常重要的。風(fēng)險不可避免,但是有了教師的支持行為,幼兒的活動自然會安全很多,要重視教師的支持行為。

        四、自主游戲中教師支持行為的策略

        1.對自主游戲開始前進行支持的觀察

        在自主游戲前對游戲過程進行充分的觀察,教師才能對游戲過程中的時間、方式、材料、空間進行合理的調(diào)整,給予幼兒更多的支持。在觀察中找到合適修改的地方,找到適合對幼兒進行支持行為的時機。以全面的觀察對幼兒的游戲能力,學(xué)習(xí)能力進行了解,從而在游戲過程中給予合適的幫助。

        2.提供支持行為的時機

        當(dāng)自主游戲開始前或者進行中,有了足夠的觀察,就可以確定教師進行支持的時機。當(dāng)幼兒尋求幫助時,或者幼兒之間產(chǎn)生矛盾時,又或者幼兒在自主游戲中重復(fù)簡單的動作沒有提高時,教師應(yīng)該給足適當(dāng)?shù)闹С值臅r機,對幼兒的游戲進行幫助。

        3.提供支持行為的方法

        教師通過媒介、自身、材料對幼兒提供支持。媒介是游戲媒介,當(dāng)幼兒無法理解游戲時,教師通過媒介使幼兒更加了解。例如,以播放解說視頻的方式,讓幼兒更加理解游戲中的規(guī)則。自身是教師自身提供支持和幫助,在游戲過程中,當(dāng)幼兒有解決不了的問題時,教師可以去游戲中,通過自身的示范講解和幫助來解決幼兒遇到的問題。材料是游戲中需要用到的材料,當(dāng)游戲中需要發(fā)放新的材料,或者舊的材料不夠時,教師就需要介入游戲,添加游戲中所需要的材料。

        結(jié)束語

        自主游戲固然是一種極好地讓幼兒自主游戲、自主學(xué)習(xí)的方式,但在游戲進行過程中少不了教師的支持。而以上對于教師支持行為的研究,分為三點,就是游戲開始前和進行中的觀察,教師提供支持行為的時機和退出自主游戲的時機。如此來說,教師在幼兒自主游戲中起到了不可忽視的作用,對于教師的支持行為的研究也應(yīng)該繼續(xù)。

        參考文獻:

        [1]趙明,白晶.建構(gòu)區(qū)幼兒自主游戲的實施策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2020,36(11):139-142.

        [2]蘇琴.幼兒自主游戲中教師支持策略分析[J].亞太教育,2019(10):179.

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