張玉秀

【摘 要】 識字是小學(xué)階段教育教學(xué)的重要組成板塊，通過不斷地提升識字教學(xué)質(zhì)量，可以促進學(xué)生更好地識字認字，進而夯實和打牢學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識儲備，全面地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，為每個小學(xué)生更好地進行閱讀理解和表達交流奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合目前的識字教學(xué)基本現(xiàn)狀，從引入信息技術(shù)、開展多樣活動、注重復(fù)習(xí)回顧三個環(huán)節(jié)入手，就有效開展識字教學(xué)的策略進行討論和研究，希望借助筆者的經(jīng)驗分享和思路啟發(fā)，來促進語文教師同行識字教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 識字教學(xué)? 策略? 探索

如何讓學(xué)生在識字的過程中想學(xué)、學(xué)好和記牢，是每一位小學(xué)語文教師需要思考和研究的重要課題，也是破解識字教學(xué)瓶頸和提升識字教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。小學(xué)語文教師要積極地結(jié)合該階段學(xué)生的識字學(xué)習(xí)特點，有效地探索提升識字教學(xué)的對策和方法，進而不斷地強化識字教學(xué)實施，讓每個小學(xué)生在識字過程中夯實自身的語文基礎(chǔ)知識儲備。本文將從三個方面入手，就有效開展識字教學(xué)的對策進行討論和研究。

一、引入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

如何讓學(xué)生在識字的過程中想學(xué)，如何進一步激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣和識字學(xué)習(xí)欲望，是小學(xué)語文教師提升識字教學(xué)效率的重要問題指引。而從目前的識字教學(xué)實施情況來看，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展生字詞講解，使得識字教學(xué)的趣味性不夠高、生動性不夠強，自然無法激發(fā)學(xué)生的興趣。還需要小學(xué)語文教師結(jié)合該階段識字教學(xué)的現(xiàn)狀，積極地在識字教學(xué)中引入信息化教學(xué)手段，以進一步優(yōu)化識字教學(xué)實施，不斷地激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《口耳目》中的生字時，教師可以引入信息技術(shù)。首先，教師可以使用邏輯大綱圖對本節(jié)課的具體生字詞進行逐一排列和展示，讓學(xué)生從整體上感知這些生字詞，如分別展示口、耳、目等，讓有條理的展示激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以借助多媒體圖片展示生字對應(yīng)的實物，如對于“口”，教師可以展示人的口圖片，對于“耳”，教師可以展示出人的耳朵或者動物的耳朵，對于“目”，教師則可以展示出人的眼睛，讓學(xué)生借助形象化的圖片展示強化對這些生字詞的學(xué)習(xí)和理解。在此基礎(chǔ)上，語文教師還可以引入Gif動態(tài)圖片對具體的生字筆畫先后順序進行動態(tài)化展示，還可以借助PPT課件對這些生字詞進行更加形象化和趣味化的講解，繼而激發(fā)學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中的興趣，喚醒每個學(xué)生的求知欲望。最后，教師可以借助幻燈片為學(xué)生展示契合教學(xué)主題和具有較強概括性的隨堂練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目進行識字的鞏固練習(xí)，繼而促進識字教學(xué)效益的不斷提高。

二、開展多樣活動，實現(xiàn)寓教于樂

如何讓學(xué)生積極地參與到識字學(xué)習(xí)每一個環(huán)節(jié)，如何進一步調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，也是需要小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中認真考慮的，也只有積極地帶動學(xué)生參與、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，才能進一步強化識字教學(xué)的開展。因此，小學(xué)語文教師要積極地在識字教學(xué)中引入多樣化的游戲活動，以實現(xiàn)識字教學(xué)的寓教于樂，讓學(xué)生在活動中充分地參與進來，進而更為有效地開展識字學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《日月水火》內(nèi)容時，教師可以組織開展“生字拼寫大比拼”活動。首先，教師可以將學(xué)生按照能力、性格和性別的不同，合理地分為幾個小隊，并讓學(xué)生自主選擇出組長，為小隊伍起名字，并讓學(xué)生在小隊的框架下對該節(jié)課的生字詞進行再次熟悉，為后續(xù)活動做好準備。其次，教師可以借助白板為學(xué)生展示對應(yīng)的拼音，并讓不同小組派出代表進行登臺寫字，教師則要維持好課堂的活動秩序，讓學(xué)生有序開展生字拼寫比賽。最后，教師則可以根據(jù)不同學(xué)生的拼寫情況，對每個小組及隊員的表現(xiàn)進行評價，如對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組要獎勵一朵“小紅花”，對于表現(xiàn)較差的小組，教師要分析該小組哪個環(huán)節(jié)存在薄弱和短板，并積極地對學(xué)生存在的問題進行分析，為學(xué)生指引改進的方向，進而強化學(xué)生對相應(yīng)生字詞的學(xué)習(xí)和理解，促進識字教學(xué)效益的提升。

三、注重復(fù)習(xí)回顧，避免識字回生

小學(xué)階段的學(xué)生在識字過程中存在一個突出特點，就是識字回生，而通過有效的復(fù)習(xí)可以避免學(xué)生的識字回生。但從實際的識字教學(xué)情況來看，部分教師往往更重視課堂的識字教學(xué)實施，而忽視了學(xué)生的識字復(fù)習(xí)回顧，使得最終的識字教學(xué)效果打了折扣。還需要小學(xué)語文教師重視起識字后的復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)，以進一步避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象的發(fā)生，進而促進識字教學(xué)效率的不斷躍升。

例如，在學(xué)習(xí)《對韻歌》內(nèi)容時，教師要積極地強化復(fù)習(xí)回顧。首先，教師可以認真將該節(jié)課的生字和生詞進行細化梳理，并制作各種學(xué)習(xí)資源，如包含筆畫順序講解的微課視頻、包含生字讀音的多媒體音頻、包含生字組詞的思維導(dǎo)圖、包含生字具體講解和例句的PPT課件等，讓學(xué)生結(jié)合這些資源進行靈活有效的生字復(fù)習(xí)。此外，教師還可以在課堂教學(xué)的前五分鐘作為生字的快速回顧環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生和生字詞“常見面”，教師還可以為學(xué)生設(shè)計具有較強概括性和針對性的復(fù)習(xí)檢測題目，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中以練代學(xué)，進而不斷鞏固學(xué)生識字學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生識字回生。

綜上所述，高質(zhì)量和有效化的識字教學(xué)，是小學(xué)語文教師夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)知識儲備和助力學(xué)生語文綜合素養(yǎng)全面提高的關(guān)鍵所在，小學(xué)語文教師要重視起識字教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極地通過引入信息化教學(xué)資源，來不斷地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，通過開展多樣化的識字游戲活動，來實現(xiàn)識字教學(xué)的寓教于樂，并通過積極地強化復(fù)習(xí)回顧，來避免學(xué)生的識字回生，進而借助有效地對策來促進識字教學(xué)效益的不斷提升。

參考文獻

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