俞花亮

[摘 要]英文歌曲作為輔助英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要媒介，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，開闊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可合理應(yīng)用英文歌曲，豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在英文歌曲的感染下進(jìn)一步理解所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]英文歌曲;小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）33-0050-02

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。然而，對(duì)于大多數(shù)英語(yǔ)教師而言，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果是十分重要的教學(xué)問(wèn)題，應(yīng)遵循第二語(yǔ)言習(xí)得理論“語(yǔ)言習(xí)得的基本模型主要為‘刺激輸入—認(rèn)知過(guò)濾—語(yǔ)言形成—語(yǔ)言輸出”。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生選取適合的英文歌曲，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的理解，使其形成一種刺激性輸入，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，英文歌曲在英語(yǔ)課堂中的合理應(yīng)用，可點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使刺激輸入獲得好的效果，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率。

一、聽與念，激發(fā)表達(dá)內(nèi)驅(qū)

導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率、課堂學(xué)習(xí)效果等方面起到積極的促進(jìn)作用，在課堂教學(xué)中具有重要地位。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選取適合的英文歌曲，將其引用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用英文歌曲歡快的節(jié)奏，營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的課堂參與度，為提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力奠定良好基礎(chǔ)。這就需要英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用英文歌曲的激趣作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生全身心地投入到口語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，感受到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教學(xué)《Happy Birthday》這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用祝福語(yǔ)，如“Happy Birthday”等，理解贈(zèng)送禮物的基本用語(yǔ)形式“Heres your...”，教師利用學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⑽母枨?，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生紛紛積極地投入到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。這樣教學(xué)既能深化學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解，又可以激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望，營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

師：Good afternoon，Classmates， how are you？

生：（異口同聲）Im fine.Thank you.

師：（將教學(xué)前準(zhǔn)備好的六個(gè)彩色磁砣拿出來(lái)，讓學(xué)生大膽猜測(cè)數(shù)量）你們能告訴我這有幾個(gè)彩色磁砣嗎？

生：Six！

師：我們一起讀一讀1～12的數(shù)字，鞏固復(fù)習(xí)一下。

生：（異口同聲）one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，eleven，twelve.

師：（利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)一張雙胞胎兄弟的照片）現(xiàn)在我為大家介紹新朋友，他們是一對(duì)雙胞胎，分別是Bob與Tim。今天是他們的生日，同學(xué)們知道如何運(yùn)用英語(yǔ)祝福他們嗎？

生1：我會(huì)跟他們說(shuō)“Happy Birthday”。

生2：我會(huì)唱生日祝福歌給他們聽。

…

師：同學(xué)們說(shuō)得非常正確。下面，我們一同齊唱生日快樂歌，祝他們生日快樂。

…

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中引用英文歌曲，能點(diǎn)燃學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)記憶深刻，并為學(xué)生提供了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐漸從“不敢說(shuō)”變成“敢說(shuō)”“愛說(shuō)”。同時(shí)，英文歌曲韻律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)，通過(guò)應(yīng)用英文歌曲不僅能為學(xué)生展現(xiàn)直觀、有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更加喜愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且可以深化學(xué)生的知識(shí)記憶，提高課堂教學(xué)效果。

二、練與說(shuō)，做好發(fā)音訓(xùn)練

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師十分重視英語(yǔ)知識(shí)的講解與傳授，以至于忽略英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得不到發(fā)展，出現(xiàn)“啞巴式英語(yǔ)”的情況。研究發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)“啞巴式英語(yǔ)”的根源并非學(xué)生不會(huì)讀英語(yǔ)，而是缺少讀英語(yǔ)的勇氣。大多數(shù)學(xué)生因擔(dān)心自己讀錯(cuò)，受到教師與同學(xué)們的嘲笑，以至于不敢表達(dá)，同時(shí)也缺少相應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。英語(yǔ)中每個(gè)句子、每段話都是由多個(gè)詞組構(gòu)成的，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過(guò)英文歌曲促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累，并傳授給學(xué)生相應(yīng)的英語(yǔ)日常交流方法，使學(xué)生的英語(yǔ)理解能力不斷得到提高，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。為了改變“啞巴式英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，教師可根據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練與說(shuō)的方式練習(xí)英文歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到進(jìn)一步提升，從而提高課堂教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《Do You Like Pears？》這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“Can I have...？”等基本句型，教師在黑板上張貼各式各樣的水果圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

師：Look，there are many fruits.（師指著眾多水果的圖片，反復(fù)重復(fù)“fruits”單詞，讓學(xué)生跟著一同誦讀，對(duì)發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生給予指導(dǎo)、糾正）

師：What do you I like？Can you guess？

生1：Do you like pears？

師：Sorry.I Dont like pears.

生2：Do you like apples？

師：Yes.I like apples.

師：Next we learn to sing a song “Apple Tree”.The lyrics are like this：Apple round，apple red.apple juicy apple sweet.Apple apple I love you，apple sweet I love to eat.apple round，apple red.apple juicy apple sweet.apple apple I love you，apple sweet I love to eat.

…

上述教學(xué)，教師教學(xué)生學(xué)唱與教學(xué)主題相關(guān)的英文歌曲，并借助多媒體一句一句地為學(xué)生播放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生試著模仿每一句歌詞的發(fā)音與語(yǔ)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音方法。在學(xué)生學(xué)唱幾遍后，教師讓學(xué)生帶著情感進(jìn)行演唱，提高學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的精準(zhǔn)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升，也使課堂教學(xué)氛圍更加融洽。由此可見，英語(yǔ)課堂中應(yīng)用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生積累更多的口語(yǔ)詞匯，有助于突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

三、寫與知，認(rèn)識(shí)文化差異

人腦機(jī)制側(cè)重于反復(fù)作用耳朵聽到的東西，英語(yǔ)教師可根據(jù)人腦機(jī)制的這一特點(diǎn)，改變過(guò)去形式單一、內(nèi)容枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀，組織學(xué)生反復(fù)回顧英文歌曲的內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)英文歌詞內(nèi)在含義的理解，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感得到強(qiáng)化，不斷提升英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，英語(yǔ)課堂中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫與演的方式學(xué)習(xí)英文歌曲，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中西方文化的差異，領(lǐng)悟英文歌曲的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后進(jìn)行更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《Its Warm Today》這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“How is the weather？”與“Its a sunny/cloudy day.”等基本句型，教師適時(shí)引入英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)唱英文歌曲感受中西方文化的差異。這樣可深化學(xué)生對(duì)英文歌曲內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

師：（播放相應(yīng)的英文歌曲與動(dòng)畫，與學(xué)生一同欣賞）同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)聽了許多遍《How is the weather》這首英文歌曲，你們知道這首歌曲的大致內(nèi)容是什么嗎？

生1：第一句是“天氣怎么樣？今天天氣很好”。

生2：第二句是“天氣怎么樣？今天是陰天”。

生3：第三句是“天氣怎么樣？今天是晴天”。

生4：第四句是“天氣怎么樣？今天有雪”。

…

師：（再次播放這首英文歌曲，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽）同學(xué)們，我們接下來(lái)以小組為單位，進(jìn)行此首歌曲的表演，看一看哪個(gè)小組的演唱水平最高！

…

上述教學(xué)，為了深化學(xué)生對(duì)英文歌曲內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在學(xué)生掌握英文歌曲的演唱方法后，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予適當(dāng)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，針對(duì)表現(xiàn)較弱的小組，教師沒有對(duì)學(xué)生加以批評(píng)，而是利用積極引導(dǎo)法，使學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足，不斷強(qiáng)化自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，更加喜愛英語(yǔ)學(xué)科，提高了英語(yǔ)教學(xué)效果。

綜上所述，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用英文歌曲，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)動(dòng)力，能使學(xué)生從“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，通過(guò)英文歌曲進(jìn)行教學(xué)，還能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 黃雪祥.英語(yǔ)歌曲教學(xué)拓展課中文化品格培養(yǎng)的課例探究[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2017（12）.

[2] 范梅.淺析英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2016（07）.

[3] 王麗穎.戲劇教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2018（05）.

（特約編輯 木 清）