馬蕾娜

[摘 要]在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，寫生是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，寫生不僅能突破繪畫主要依靠看和記憶的傳統(tǒng)，走出臨摹的固有思維模式，更能使學(xué)生在繪畫基礎(chǔ)階段就能靈活運(yùn)用手、眼、腦多種感官思維，提高自身的觀察力。小學(xué)寫生教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)觀察內(nèi)容的類型，確定觀察方式，創(chuàng)新觀察模式，以使學(xué)生在自由創(chuàng)作中提升美術(shù)綜合能力。

[關(guān)鍵詞]寫生教學(xué);觀察方法;創(chuàng)新模式

[中圖分類號(hào)] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）33-0021-03

小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生從整體到局部的觀察力、表現(xiàn)力，讓學(xué)生能夠感受到物象的形態(tài)、特征，并鍛煉記憶力、想象再現(xiàn)力，繼而提高創(chuàng)作能力。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們的繪畫活動(dòng)正處于基礎(chǔ)階段，因此，在小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)中，需要教給學(xué)生科學(xué)恰當(dāng)?shù)挠^察方法。

傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)總是一遍又一遍地臨摹，這大大限制了學(xué)生的想象力。當(dāng)今的美術(shù)教學(xué)，提倡學(xué)生走出家門，來到大自然中進(jìn)行寫生，切身體驗(yàn)大自然的美，學(xué)會(huì)欣賞美，表現(xiàn)美。

一、寫生教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

1.提高學(xué)生的觀察能力

小學(xué)階段是學(xué)生智力水平發(fā)展的一個(gè)初始階段，學(xué)生的注意力、思維力、觀察力開始迅速發(fā)展，而這一時(shí)期，觀察力是其中的重中之重，小學(xué)生正是通過觀察來認(rèn)識(shí)世界的。在寫生教學(xué)中，學(xué)生需要通過詳細(xì)的觀察來認(rèn)知寫生對(duì)象，并賦予它們?nèi)碌纳?。寫生并非停留在簡單的表面觀察和表面分解上，也不是單一地再現(xiàn)，而是要通過頭腦中的加工來展現(xiàn)生活中的美。在寫生過程中，學(xué)生需要全心全意地觀察所描述的對(duì)象，分析其中的造型、色彩和光線，通過這種方式積累豐富的閱歷，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。這不僅對(duì)他們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)十分有益，而且對(duì)于他們中學(xué)乃至大學(xué)的深造、發(fā)展都有重要作用。

2.加深學(xué)生對(duì)自然、歷史文化的了解

我國歷史悠久，古老的華夏文明是我們驕傲的精神財(cái)富，要想讓學(xué)生了解自然、歷史文化，寫生就是一個(gè)關(guān)鍵途徑。在全國各地有很多寫生基地，如我們安徽黃山的宏村寫生基地，在這里學(xué)生可以感受文化，描述自然景觀，這些都是中華民族五千年歷史積淀的重要體現(xiàn)。在這一過程中，學(xué)生能夠加深對(duì)美的理解，提高文化素養(yǎng)，啟迪創(chuàng)造力和思維能力，同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，還能夠獲得心靈的凈化，樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、對(duì)寫生教學(xué)中觀察方法的思考

1.觀察內(nèi)容的類型

第一，外形和輪廓。小學(xué)階段，我們對(duì)學(xué)生寫生內(nèi)容的要求其實(shí)并不高，有的物體看似復(fù)雜，但是只要將其簡化，只要學(xué)生能夠通過觀察用一些幾何形體表現(xiàn)出來就可以了，可以是三角形、圓形、橢圓形或者其他形狀。寫生對(duì)象不同，其結(jié)構(gòu)也會(huì)存在差異，在寫生教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察物品的外形和輪廓，看看其接近什么形狀，先用鉛筆畫出形狀的方向和位置，再形成結(jié)構(gòu)，這樣即可解決物體的比例和動(dòng)態(tài)問題。有一次，我?guī)е鴮W(xué)生來到學(xué)校操場上畫樹葉，他們以前只會(huì)用橢圓形來畫樹葉，但是通過引導(dǎo)和觀察后，他們畫出的樹葉外形再也不是單一的橢圓形，而是學(xué)會(huì)了概括和簡化，能夠運(yùn)用各式各樣的幾何形體和不規(guī)則的形狀來表現(xiàn)樹葉的外形了。

第二，物體特征。每一個(gè)物體，其特征都不同，正因如此，每一個(gè)物體才具有獨(dú)特性。在寫生教學(xué)中，要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，理解物體特征，再逐步加深學(xué)生對(duì)于寫生對(duì)象的記憶和理解能力。以前在課堂里上課時(shí)，我教學(xué)生們畫房屋，用PPT出示一些樓房的圖片以及一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，這大大限制了學(xué)生的想象力。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到鯤鵬湖公園里觀察四周的高樓大廈是什么樣子，再看看旁邊的村莊中的房屋是什么樣子。通過觀察，學(xué)生有了更直觀的感受，他們畫出來的房屋不再千篇一律，而是各有各的想法和創(chuàng)意了。

第三，比例關(guān)系。比例對(duì)于美術(shù)的重要性不言而喻。小學(xué)階段的學(xué)生，受年齡、閱歷因素的影響，在寫生時(shí)，常常會(huì)陷入自己的既定思維中，會(huì)出現(xiàn)比例失調(diào)的問題。我記得剛教一年級(jí)的學(xué)生畫畫時(shí)，他們畫的人物很小，甚至比天上的一只小鳥還要小，當(dāng)時(shí)我沒有批評(píng)他們，而是把他們請(qǐng)到教室外面，讓他們看看天上的小鳥其實(shí)很小，我們畫人物時(shí)一定要畫得比鳥兒大?？梢?，在寫生教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)物體之間比例關(guān)系的重要性。在人教版一年級(jí)第一課《影子的游戲》的教學(xué)中，受教室條件的限制，很難讓學(xué)生觀察到影子的形狀以及大小。為了鍛煉學(xué)生的觀察力和想象力，我選擇了一個(gè)陽光燦爛的日子，帶領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)校操場，讓他們根據(jù)陽光的投射方向來觀察影子的變化，同時(shí)告訴他們影子的大小和方向是會(huì)隨時(shí)發(fā)生變化的。這種創(chuàng)意性的寫生方式讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行觀察，創(chuàng)作出的作品美不勝收。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了寫生觀察和創(chuàng)新的樂趣，開心極了，興致勃勃地跑來告訴我：“老師，原來美術(shù)課可以這么有意思呀！我以前上美術(shù)課，老是想不出來，不會(huì)畫呢！”

知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間總是相互連接、相互聯(lián)系的。教學(xué)中，我喜歡找一些名家作品給學(xué)生看，一方面可以拓寬學(xué)生視野，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的欣賞品鑒能力。在帶領(lǐng)學(xué)生寫生的過程中，融入美術(shù)史論的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生觀察力的培養(yǎng)也有重要影響，如董源、巨然的山水表現(xiàn)方式，馬遠(yuǎn)、夏圭等的創(chuàng)作方式，這些畫家的用筆方式都非常值得學(xué)生借鑒。在人物描寫上，可以增設(shè)關(guān)于曹衣出水、吳帶當(dāng)風(fēng)的內(nèi)容，通過仔細(xì)觀察，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)人物描寫的精髓就在于觀察。在人物寫生時(shí)，可以為學(xué)生融入《清明上河圖》（如下）的內(nèi)容，《清明上河圖》是北宋畫家張擇端所作，描繪了各色人物，具有非常好的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。全卷設(shè)色獨(dú)具風(fēng)格，用筆各具特色，潤在天水，濃在林木，重在山石，紅在木柱，鮮在佳麗，明在人物，艷在春色，穩(wěn)在建筑，具有北宋風(fēng)俗畫的基本特性。在教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生細(xì)細(xì)講解其中的用筆方式，引導(dǎo)學(xué)生自主訓(xùn)練。我還設(shè)置了很多有趣的小問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者的立意、題材、構(gòu)圖和表現(xiàn)形式，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象來表達(dá)自己獨(dú)特的創(chuàng)意。

2.確定觀察方式

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，很多時(shí)候，看到教室里面空空的墻壁，就讓我感覺到外面的繽紛世界似乎和學(xué)生們無關(guān)，他們的想象力也好像被阻隔了一樣。大自然是孩子們的天堂，學(xué)生需要走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活中。我多次嘗試在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到操場，來到花園里，讓他們親身體驗(yàn)校園趣事和課間樂趣。小學(xué)階段的學(xué)生在寫生中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這樣的問題：如何去描繪寫生對(duì)象呢？在美術(shù)教學(xué)中，要通過觀察來拉近環(huán)境和思維之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的手腦應(yīng)用能力和認(rèn)知能力。因此，一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從平面到立體進(jìn)行觀察。與西方繪畫相比，中國傳統(tǒng)繪畫更加重視記憶，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生大量臨摹，很容易固化思維方式。為此，我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度去觀察，從而把握事物的本質(zhì)，塑造出立體的思維模式。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從單一到綜合進(jìn)行觀察。寫生對(duì)象包括人像寫生、靜物寫生、風(fēng)景寫生等，其內(nèi)容包羅萬象。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們接觸的寫生內(nèi)容多為靜物寫生，我經(jīng)常會(huì)擺出一組或者幾組靜物，讓學(xué)生來描繪。這種繪畫方式無疑是枯燥乏味的，在長期的簡單重復(fù)中，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸和厭倦的心理。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師需要營造出多元化的寫生環(huán)境，多帶學(xué)生到大自然中去繪畫。除此之外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性進(jìn)行觀察。提高學(xué)生的寫生能力僅僅依靠感覺是不夠的，傳統(tǒng)的寫生教學(xué)中含有大量的應(yīng)試教育內(nèi)容，教學(xué)效果并不好。小學(xué)階段的學(xué)生求知欲旺、好奇心濃，思維能力處于迅速發(fā)展階段。在寫生教學(xué)中，不應(yīng)該將他們禁錮在傳統(tǒng)思維中，而是要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從感性到理性進(jìn)行觀察，以此來鍛煉他們的邏輯思維能力和概括能力，解放他們的天性。

如教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)來了》這一課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在課堂中開展教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)受到抽象概念的禁錮。為了提高學(xué)生的觀察能力，我選擇在一個(gè)有風(fēng)的日子，帶著學(xué)生到學(xué)校附近的公園寫生，讓他們根據(jù)公園風(fēng)景的變化來體現(xiàn)“風(fēng)”的主題。通過真實(shí)的觀察，每一個(gè)學(xué)生筆下的“風(fēng)”都有了不同的呈現(xiàn)，這種創(chuàng)意性的觀察方式在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，也激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生通過“風(fēng)”表現(xiàn)了不同物體的不同形態(tài)和變化。其中，最讓我記憶深刻的是一個(gè)學(xué)生畫了一幅畫：爸爸頂著風(fēng)背著殘疾的兒子，但是兒子卻滿臉洋溢著天真活潑的笑容，他們對(duì)視著，甜笑著，仿佛整個(gè)世界只有他們父子倆，不畏懼狂風(fēng)暴雨，不畏懼生活的艱難。藝術(shù)語言均來自于真實(shí)生活，這種本能反應(yīng)是一種感受，也是一種感覺，是需要通過長時(shí)間對(duì)客觀環(huán)境的觀察而獲得的。因此，在具體的寫生教學(xué)中，教師要在觀察中引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)處著手，觀察眼前事物，對(duì)事物進(jìn)行聯(lián)系、對(duì)比，抓住自己內(nèi)心深處的感受，明確其中的關(guān)系，然后通過畫面表現(xiàn)出來。在具體教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)、感受，從畫面形式、畫面語言、畫面節(jié)奏著手，幫助學(xué)生解決問題、困惑，讓他們真正從繪畫中感受到快樂。

3.創(chuàng)新觀察模式

考慮到小學(xué)生年齡小，在觀察力的培養(yǎng)上，也需要科學(xué)應(yīng)用方法。就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，適合采用的方法有幾個(gè)。

第一，全面觀察法。在寫生過程中，不能單一地引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)角度局部分析、觀察，而是要讓他們從完整、系統(tǒng)、全面的角度去分析，既要看到局部，也要看到整體，既要看到靜態(tài)，也要看到動(dòng)態(tài)。

第二，比較觀察法。小學(xué)生的注意力和觀察力往往不容易集中，常常無法看清事物的本質(zhì)。此時(shí)，應(yīng)用比較觀察法，可以取得意想不到的教學(xué)效果。通過局部、整體之間的對(duì)比，能讓學(xué)生了解各種事物的相似之處和不同之處，這對(duì)于學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。

第三，聯(lián)系觀察法。在寫生時(shí)，受到各種客觀和主觀因素的限制，學(xué)生無法完整觀察到寫生對(duì)象，只能搜集到零散信息。此時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)將上述信息收集起來，將其聯(lián)系成一個(gè)整體，就能獲得全面的觀察效果。

如在人教版三年級(jí)下冊(cè)《家鄉(xiāng)的橋和塔》主題寫生課上，我先在課堂上出示了一些繪畫大師的作品，通過多媒體展示給學(xué)生欣賞，然后請(qǐng)學(xué)生說一說自己的家鄉(xiāng)有哪些橋和塔。學(xué)生都開動(dòng)腦筋說了自己見過的橋和塔，但是受各種因素影響，他們所表達(dá)的信息并不完整也不具體。最后，我選擇一個(gè)周末組織他們來到了家鄉(xiāng)的萬佛塔公園，那里有橋，有塔，有水，人也不多，是個(gè)寫生的好地方。通過帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，從整體到局部，從上到下，從左到右，一步步引導(dǎo)他們把看到的零散信息通過自己的概括聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體。最后，在短短的40分鐘內(nèi)，學(xué)生都創(chuàng)作完成了寫生作品，贏得了家長和游客們的稱贊。

在現(xiàn)代化教育的潮流中，小學(xué)階段的美術(shù)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求日益提升。在低年級(jí)的寫生教學(xué)中，教師應(yīng)以科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，通過觀察力的訓(xùn)練來提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。這兩年的寫生教學(xué)中，我們的努力獲得了顯著成效，學(xué)生思維活躍了，對(duì)寫生充滿了激情，最明顯的變化是大部分學(xué)生都能自由創(chuàng)作了，有很多學(xué)生對(duì)于風(fēng)景寫生、靜物寫生信手拈來。2019年，學(xué)校舉辦“校園藝術(shù)文化成果展示”，我們班每一個(gè)學(xué)生都有作品展出，原創(chuàng)作品比比皆是。現(xiàn)在，學(xué)生們對(duì)于繪畫創(chuàng)作信心倍增。我相信，通過不斷努力，繪畫這朵藝術(shù)之花將會(huì)永遠(yuǎn)鮮艷，學(xué)生定能用靈巧的雙手描繪出他們幸福的人生！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳駿. 以童心聆聽世界：基于多元化寫生的低段美術(shù)教學(xué)策略探討[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2014（09）.

[2] 錢超. 小學(xué)美術(shù)室外寫生課存在問題及對(duì)策研究[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（12）.

（責(zé)編 劉宇帆）