許耀浩

【摘 要】隨著新課程教學(xué)改革和新高考模式的深化，政治課程已不是簡單地傳授理論性、知識性東西，課程資源特別是教學(xué)過程中形成的動(dòng)態(tài)資源對政治教學(xué)來說，具有重要的意義。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)探討通過教師、學(xué)生、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)等途徑充分發(fā)掘和利用動(dòng)態(tài)課程資源，優(yōu)化政治新高考教學(xué)模式，提高教學(xué)效能。

【關(guān)鍵詞】 動(dòng)態(tài)課程資源;新課程;教學(xué)效能;主體

隨著新課程改革的逐漸深化，課程資源的開發(fā)運(yùn)用備受重視，多渠道開發(fā)和運(yùn)用動(dòng)態(tài)課程資源是課程教學(xué)改革的必然趨勢。但由于缺乏對課程資源的重視、甄別和運(yùn)用的能力，往往導(dǎo)致很多有價(jià)值的動(dòng)態(tài)課程資源的閑置和浪費(fèi)，這樣就難以全面體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念。特別是對于動(dòng)態(tài)課程資源的發(fā)掘和利用，應(yīng)引起我們的重視。

一、發(fā)掘課外社會(huì)性課程資源，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)過程。在這過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，如果沒有學(xué)生的積極主動(dòng)性，教學(xué)效能是不高的。實(shí)踐表明，只有擺正主導(dǎo)和主體的關(guān)系，才能取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。一方面要把課堂“主角”的位置還給學(xué)生，同時(shí)把“主人”的權(quán)利和義務(wù)也真正交付給學(xué)生，教師退居“幕后”當(dāng)好“導(dǎo)演”，做好指導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;另一方面教師要注重教學(xué)藝術(shù)，以情感人，以理服人，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，層層深入，做到理論分析和實(shí)踐事例相結(jié)合，從而收到良好的教學(xué)效果。

有人認(rèn)為課堂上多提問，學(xué)生多討論，就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其實(shí)只要不是學(xué)生的主動(dòng)參與，只要不是啟迪學(xué)生的智慧，震動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，都不是真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以借助課外社會(huì)性動(dòng)態(tài)課程資源的發(fā)掘和利用。比如，筆者在教學(xué)實(shí)踐中要求學(xué)生要針對性開展社會(huì)調(diào)查，不斷跟蹤預(yù)測社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，以便確定或揭示有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì)所給予的機(jī)遇應(yīng)具備的知識、技能、素質(zhì);或組織學(xué)生外出參觀，充分利用公共設(shè)施和社區(qū)資源，運(yùn)用有利的校內(nèi)外課程資源，讓學(xué)生親眼觀察自己要學(xué)習(xí)的知識、技能在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如關(guān)于高中必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中“股票”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生課前到周邊證券公司調(diào)查和詢問一些有關(guān)股票的信息，或向自己有購買股票的家長了解有關(guān)信息，然后在班級開展模擬炒股的展示。學(xué)生的參與熱情很高，并且結(jié)合自身的社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，在掌握股票有關(guān)盈利和風(fēng)險(xiǎn)知識的同時(shí)，也在情感和認(rèn)知上產(chǎn)生了一定的共鳴，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而真正實(shí)現(xiàn)了通過課外社會(huì)性課程資源而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

信息技術(shù)的發(fā)展和引入，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。教學(xué)中適時(shí)地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)傳遞教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生主體地位不夠重視的情況。

近些年來，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展正在突破時(shí)空的限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能，為此政治課程教學(xué)必須打開網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱最新的信息資源，從而豐盈我們的課程資源。針對網(wǎng)絡(luò)資源，教師本身擔(dān)負(fù)著充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)的職責(zé)，同時(shí)也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)和成果，并與同行進(jìn)行交流和分享;同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)有效選擇、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步豐富自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)。在政治課教學(xué)中，由于學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢，與時(shí)政緊密聯(lián)系，因而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段，對提高教學(xué)效能是有重要意義的。教師一定要“明確切入點(diǎn)、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)”，讓師生真正體會(huì)到現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力。

例如，筆者在講解必修二《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》的框題時(shí)，采用的是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。通過設(shè)置探究型設(shè)問，讓學(xué)生充分自主利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，如登陸地方政府網(wǎng)站，了解權(quán)力行使的典例，網(wǎng)絡(luò)探究權(quán)力監(jiān)督體系等知識;同時(shí)，布置學(xué)生進(jìn)行課外網(wǎng)絡(luò)探究：政府權(quán)威的樹立與接受監(jiān)督是否存在聯(lián)系？這樣一來，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生不僅提高了參與的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，在解決知識盲點(diǎn)的同時(shí)也拓展了研究性學(xué)習(xí)成果，真正發(fā)揮了發(fā)掘和運(yùn)用動(dòng)態(tài)課程資源的作用。

三、發(fā)揮個(gè)體課程資源優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展自由多樣化

由于學(xué)校存在客觀條件的限制，改善條件性課程資源的狀況還需要社會(huì)和學(xué)校發(fā)展的支持，但這正是開發(fā)和利用動(dòng)態(tài)課程資源的優(yōu)勢。針對目前多數(shù)學(xué)校圖書館來說，無論規(guī)模、藏書結(jié)構(gòu)、服務(wù)方式和使用效率上，還有待于更好地發(fā)揮它為教育服務(wù)的功能，而教師擔(dān)負(fù)著特殊的重任，應(yīng)幫助學(xué)生有效地接觸個(gè)體課程資源中充分注重學(xué)者、科學(xué)家、藝術(shù)作品中的人類遺產(chǎn)，因?yàn)樗麄兊馁Y源價(jià)值存在能讓學(xué)生終生受益的教誨，從而啟迪智慧。

由于教育體制的不同，我國和西方國家相比，在挖掘運(yùn)用課程資源這方面存在著很大的差距。有這樣一個(gè)說法，美國的教師教學(xué)生畫蘋果時(shí)，提上一袋蘋果，一人分一個(gè)，讓學(xué)生看、摸、聞甚至咬上幾口，然后開始畫蘋果。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生第一次畫出來的像西瓜，第二次畫出來的像梨，第三、四次畫出來的才像蘋果;而中國的教師教學(xué)生畫蘋果時(shí)，只帶一只粉筆，先對全班學(xué)生講畫蘋果的注意事項(xiàng)，然后在黑板上一筆一畫地示范，學(xué)生照著老師的樣板畫出來。結(jié)果，所有的學(xué)生第一次畫出來的就像蘋果。比較而言，美國的學(xué)生雖然畫得費(fèi)勁且不太像蘋果，但畫出來的卻是“生活中的蘋果”“自己的蘋果”，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體課程資源的運(yùn)用;中國的學(xué)生雖然畫得輕松且像蘋果，但畫出來的卻是“黑板上的蘋果”“老師的蘋果”，教學(xué)過程并沒有充分發(fā)掘和利用動(dòng)態(tài)課程資源，不利于學(xué)生的創(chuàng)新及個(gè)性特長的發(fā)展。

教師如果能夠用心挖掘條件，研究學(xué)生的興趣以及能帶給他們快樂的各種活動(dòng)，并利用已有條件，在個(gè)性化的課程資源開發(fā)中，發(fā)掘多樣性個(gè)體性課程資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，才能真正為新課程改革推波助瀾。

綜上所述，基于政治課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢，只要充分利用現(xiàn)有的條件，從教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校和社會(huì)現(xiàn)有的資源中提煉出更豐富和更有價(jià)值的動(dòng)態(tài)課程資源，它必將能為政治課程教學(xué)的發(fā)展開辟廣闊之路，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)教改的目標(biāo)，還教育教學(xué)過程應(yīng)有的生機(jī)和活力。

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