8月20日，由廣東省教育廳指導(dǎo)、廣東省教育研究院主辦的南方教研大講堂第六場(chǎng)“聚焦項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 提升課程實(shí)施質(zhì)量——基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)研討”開講。北京師范大學(xué)李亦菲教授，中山市第一中學(xué)萬(wàn)錄品正高級(jí)教師，廣州市教育研究院課程教材研究室副主任、綜合實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)教育教研員鄒立波副教授，佛山市教育局教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)教育教研員饒小鋒高級(jí)教師，廣州市番禺區(qū)教師發(fā)展中心綜合實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)教育教研員陳妙姬高級(jí)教師，佛山市南海區(qū)大瀝中心小學(xué)許潔老師參與活動(dòng)。廣東省教育研究院黨委書記、院長(zhǎng)傅湘龍，副院長(zhǎng)李海東，教學(xué)教材研究室主任曾令鵬參加活動(dòng)。研討活動(dòng)由廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)教育教研員胡軍茍高級(jí)教師主持。

活動(dòng)首先進(jìn)行課例展示。許潔進(jìn)行《尋秋之韻》——基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)案例說(shuō)課，展示如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中開展長(zhǎng)程項(xiàng)目實(shí)踐。陳妙姬進(jìn)行《健康水果茶創(chuàng)意制作》——基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課例評(píng)析，從課例解構(gòu)和課例點(diǎn)評(píng)兩個(gè)角度闡述如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中開展短程項(xiàng)目實(shí)踐，在一堂課上如何基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)展開教學(xué)活動(dòng)。在教研沙龍環(huán)節(jié)，專家和老師們圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中為什么要強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)存在哪些誤區(qū)等問(wèn)題展開了熱烈研討。

在專家視點(diǎn)環(huán)節(jié)，李亦菲通過(guò)線上方式參與，以“實(shí)踐教育中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為題，從實(shí)踐教育的含義與分類，對(duì)實(shí)踐教育的多角度解釋、實(shí)踐教育的定位，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以項(xiàng)目為載體的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要目的是使學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化并應(yīng)用于真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐。

活動(dòng)最后由胡軍茍作總結(jié)，強(qiáng)調(diào)要著力真實(shí)問(wèn)題解決，引導(dǎo)學(xué)生基于真實(shí)情境，提煉真實(shí)問(wèn)題，形成真實(shí)產(chǎn)品，解決真實(shí)問(wèn)題。真實(shí)問(wèn)題是面向?qū)W生的真實(shí)問(wèn)題，是學(xué)生感興趣的問(wèn)題、學(xué)生能夠解決的問(wèn)題、問(wèn)題解決路徑符合學(xué)生實(shí)際;要強(qiáng)化項(xiàng)目間邏輯遞進(jìn)，要求項(xiàng)目與項(xiàng)目之間的連續(xù)性展開，要善于發(fā)現(xiàn)不同項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系，用新穎的視角和邏輯主線來(lái)聯(lián)通不同的項(xiàng)目;要加強(qiáng)教師自身建設(shè)，不僅僅要著眼于專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展，更要有寬廣的視野，對(duì)社會(huì)生活充滿好奇，并不斷學(xué)習(xí)，以啟發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲、引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展;要善于利用認(rèn)知沖突和關(guān)系沖突，善于將沖突轉(zhuǎn)化為發(fā)展契機(jī)和育人資源;要強(qiáng)化生命關(guān)懷意識(shí)，更深刻地理解學(xué)生、理解自己，用生命去陪伴生命、用生命去滋養(yǎng)生命。

（供稿? ? 廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室）