余海燕

(四川省南充市順慶實驗小學 四川 南充 637000)

微課簡而言之就是由老師制作的用于幫助學生自主學習的教學小視頻。對于教師而言，制作微課就是微研究的過程，也是教學反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務成長。對學生而言，短小精悍的微課方便學生隨時點播學習，給了學生很大的自主空間，這極大的方便讓不同程度的學生根據自己的基礎和接受能力反復播放和調節(jié)播放快慢，有利于解決后進生的提高難題。而短視頻本身時間相對較短，可以充分的抓取到學生的注意力，在小學數學教學中，對難點進行重點攻關，讓學生更快更高效地接受數學知識，讓老師更好地進行數學教學將發(fā)揮重要作用。

1.小學數學教學中存在的問題

目前小學數學教學中，傳統(tǒng)的思維教學模式還存在。就是在教師講課的過程中，運用單一的教授方式，平鋪直敘，對課程內部所有內容進行全方位的講解。而這種無差別性的講解，會因為學生的個體化差異，導致每一位學生所吸收和理解的點與量會存在著個性化的差異，這讓每一名學生接受數學知識的廣度和深度都不盡相同，也容易導致學生注意力分散，對數學教學缺乏興趣，甚至有些學生到最后對數學教學產生厭學情緒。針對于以上的傳統(tǒng)模式教學弊端，微課應運而生，它能針對當今小學數學教學中存在的問題進行友善解決，未來的教學模式，傳統(tǒng)模式與微課相結合成為了必然。

2.微課運用于小學數學教學的必要性

由于微課教學具有兩個鮮明的特點：一是微課教學采用的是短視頻教學形式，視頻時間一般不會超過十分鐘，這屬于快餐式教學模式，而小學生所處的年齡段，其本身注意力就很難進行集中，一般他們注意時間段只有十到十五分鐘，所以短視頻這種快餐式的教學并不會讓學生產生疲勞性，可以讓學生更好的吸收與接受微課所輸出的信息內容；二是微課本身根植于互聯網，視頻內容簡單、針對性強。根植于互聯網，就決定了微課的信息庫相對來說十分豐富，多樣的信息可以使學生吸收知識更加的全面與豐富，而視頻的內容相對簡單、針對性強，可以讓學生更好地對某項知識點、難點進行重點的針對性學習。有深度的專項的練習必定比全方位的無針對性的講解更具有教育效果?；谖⒄n的以上兩個鮮明特點，在小學數學教學中，微課的應用就顯得非常有必要。作為新時代教師不僅僅要對學生進行傳統(tǒng)的教學模式授課，更應該順應時代發(fā)展，結合自身教學情況，加以微課輔助，才能達到以生為本、科教興國的偉大教學理想。

3.小學數學教學中微課應用的具體途徑

3.1 微課導入，激發(fā)興趣。小學生都愛看動畫片，教師在課堂教學的初始階段就可以通過動畫微課的形式演示一個小故事導入新課，既新穎又能充分激發(fā)學生學習興趣。例如，在教學北師大版一年級數學上冊《前后》時，可以制作一個"龜兔賽跑"的動畫微課-小白兔嘲笑小烏龜跑的慢，小烏龜不服氣反駁我也可以跑的比你快，于是他們開始了一場賽跑，比賽之初，小兔在前，小烏龜在后，后來小白兔睡了一覺醒來就在小烏龜后面了，他們賽跑的過程與前后這一教學內容緊密聯系，我會問學生，開始時誰在誰前面，誰在誰后面，后來誰在誰前面，誰在誰后面？這一微課既吸引學生的注意力，又激發(fā)學生學習的興趣和積極性。

3.2 通過微課增強課堂視覺效果，突破教學重點。微課可以運用多種現代教育技術手段，集聲音、圖文、動畫等為一體，增強視覺效果，吸引小學生的注意力。

3.3 通過微課創(chuàng)設數學教學情境，促進高效教學。微課可以創(chuàng)設真實的數學教學情境，將抽象的知識具體化、簡單化、直觀化。例如，在學習《年月日》時，在課堂中播放一個介紹為什么每四年中有三個平年，一個閏年的微課科普視頻，配上語言動畫等分析說明，學生對平年，閏年的知識了解會更加透徹。

3.4 微課件，實時復習。微課最大的優(yōu)點之一，就是其具有傳播性以及復播性。傳統(tǒng)的教學模式，教師的授課一般無法復制，學生只能通過課堂筆記以及課堂所吸收內容，對知識點進行掌握，而微課最能幫助學生的一點是：微課是一個信息內容載體，它是可以重復進行播放的。教師在錄制完微課之后，可以將微課的內容，也就是微課件發(fā)送給學生家長，在家長輔助學生完成課堂作業(yè)的時候，如果一旦發(fā)現有某一知識點沒有完全的進行掌握，可以即時的將微課件重新進行播放，這樣就使得教師在教學的過程中擺脫了時間空間的束縛，可以實時的幫助學生解決數學教學中存在的難題。

總之，微課是科技進步的產物，可以在小學數學教學中起到良好的輔助教學效果。教師一定要認識到其先進性，在備課的過程中加入多種微課形式，這樣才能使學生充分的掌握數學教學知識，使學生認識數學、接受數學、喜歡數學，同時教師也可以更好的提高教學效率，從而達成教學目標。