肖正清

(貴州省金沙縣金沙中學(xué) 貴州 金沙 551800)

1.教學(xué)分析

“有絲分裂”是蘇教版高中生物必修1的第一個(gè)模塊第五章《細(xì)胞增殖、分化、衰老和凋亡》第1節(jié)《細(xì)胞增殖》的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)可加深鞏固前幾章的知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有承上啟下的作用。這種層層深入的教材編排對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲也是極其重要的。因此本節(jié)課在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了前四章的內(nèi)容以后，已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性較高，對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。初中時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒(méi)有深入到細(xì)胞分裂過(guò)程的水平。因此，教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用新的閱讀式教學(xué)方法，使學(xué)生將新知識(shí)有效的整合到已有的知識(shí)體系中去。

2.課堂實(shí)錄

首先通過(guò)圖片展示：植物從一個(gè)受精卵到一棵參天大樹(shù)，人類從一個(gè)受精卵到一個(gè)成人。然后提問(wèn)：在這個(gè)過(guò)程中，什么過(guò)程做的貢獻(xiàn)最大？細(xì)胞增殖對(duì)生物體的意義如何？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)識(shí)圖和分析歸納，很容易提出答案：細(xì)胞增殖。由此得出結(jié)論：?jiǎn)渭?xì)胞生物體通過(guò)細(xì)胞增殖而繁衍，多細(xì)胞生物體要通過(guò)細(xì)胞增殖補(bǔ)充衰老、死亡的細(xì)胞。因此細(xì)胞增殖則是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、遺傳的基礎(chǔ)。達(dá)到第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望的目的。

接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文《細(xì)胞周期與有絲分裂》，引出“細(xì)胞周期”的概念。PPT展示不同細(xì)胞的細(xì)胞周期比較表，總結(jié)得出分裂間期所處的時(shí)間最長(zhǎng)，它為分裂期完成物質(zhì)準(zhǔn)備的結(jié)論，從而加深學(xué)生對(duì)“細(xì)胞周期”概念的理解。

隨后教師歸納細(xì)胞分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析并歸納出有絲分裂的特征：“色制復(fù)制現(xiàn)單體”，“兩消兩現(xiàn)一散亂”，“形數(shù)清晰赤道齊”，“點(diǎn)裂數(shù)增均兩極”，“兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀和識(shí)圖能力。

接下來(lái)播放動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)畫(huà)，在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出：動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的異同點(diǎn)。

不同點(diǎn)：

(1)植物細(xì)胞從兩極發(fā)出紡錘絲形成紡錘體；

(2)動(dòng)物細(xì)胞由中心體發(fā)出星射線形成紡錘體；

(3)植物細(xì)胞在赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞板，進(jìn)而形成細(xì)胞壁；

(4)動(dòng)物細(xì)胞從細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷，將細(xì)胞縊列成兩部分。

相同點(diǎn)：

(1)間期都有染色體的復(fù)制；

(2)核膜、核仁的變化相同；

(3)染色體的行為變化完全相同。

以培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作探究能力和分析思考問(wèn)題的能力。

最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

3.教學(xué)反思

3.1 細(xì)胞周期部分的概念講解過(guò)長(zhǎng)，結(jié)果導(dǎo)致整節(jié)課重點(diǎn)不夠突出，分配給有絲分裂的時(shí)間太少，而細(xì)胞周期的概念比較抽象，如果不聯(lián)系后面的分裂期各個(gè)分期的過(guò)程和特點(diǎn)的話，學(xué)生很難理解。所以應(yīng)該在細(xì)胞周期的部分只作簡(jiǎn)要的介紹，把時(shí)間多留給后面的過(guò)程。甚至可以先不提細(xì)胞周期中分裂間期和分裂期的概念，講完所有分期之后再總結(jié)得出這幾個(gè)概念。

3.2 要讓學(xué)生記住前期、中期、后期、末期的最主要的變化是什么。如果只畫(huà)圖描述整個(gè)過(guò)程的話，學(xué)生會(huì)不知道需要抓住什么。所以要讓他們記住每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，并板書(shū)上歸納出每個(gè)時(shí)期的變化要點(diǎn)，從而引起學(xué)生的高度重視。

3.3 讓學(xué)生有問(wèn)題意識(shí)，“啟發(fā)”就是讓學(xué)生思考。比如讓學(xué)生思考分裂間期為什么會(huì)有G1、G2兩個(gè)時(shí)期，分別合成蛋白質(zhì)是為哪個(gè)過(guò)程準(zhǔn)備的。不應(yīng)該不直接講出來(lái)，而是先提出來(lái)讓他們思考！然后再講。這是一個(gè)需要通過(guò)不斷練習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.4 板書(shū)寫(xiě)得不夠整齊，今后要加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的訓(xùn)練，以提高自己在學(xué)生心目中的形象，增強(qiáng)自信心。

3.5 課堂氣氛有些沉悶。原因可能是問(wèn)答較少、學(xué)生思路跟不上。今后要加強(qiáng)有關(guān)教育理論和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，以提高自身的課堂教學(xué)駕馭能力。