鄧英娥

(廣西壯族自治區(qū)南寧市橫縣云表鎮(zhèn)甲儉村委小學(xué) 廣西 南寧 530000)

引言

新課程改革后我們的教學(xué)模式趨于多元化，小學(xué)數(shù)學(xué)作為我們的基礎(chǔ)學(xué)科，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。通過導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)是為其他學(xué)科做鋪墊的第一階段，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運用學(xué)生的性格特點進行不同教學(xué)模式的優(yōu)化，努力創(chuàng)造出適合所有學(xué)生的教學(xué)模式。對于小學(xué)生的教學(xué)我們應(yīng)該更多的根據(jù)他們的興趣特點去調(diào)整教學(xué)方案，導(dǎo)學(xué)互動更能符合當下的教學(xué)內(nèi)容，對于提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)有所幫助。

1.利用小組合作學(xué)習(xí)的形式進行導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)更多的是讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生為主教學(xué)為輔的教學(xué)理念更能讓學(xué)生有效的參與到課堂活動中。不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠讓學(xué)生更好的對教學(xué)內(nèi)容有了解，進而提升我們的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。利用小組合作學(xué)習(xí)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生們對課堂內(nèi)容有一個初步的交流討論，基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)這門課程更多的是邏輯思維能力的培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠讓學(xué)生完成從形象具體的事物到邏輯思維能力的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力更多的需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，好的數(shù)學(xué)思維不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。[1]

例如：我們在講解10以內(nèi)加法的時候，利用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式進行講解，通過圖片導(dǎo)入的方式能夠生動形象地讓學(xué)生們看到具體的東西進行數(shù)字的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式來講，導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式更加新穎，教學(xué)方式多元化。運用一些更為新穎的元素融入教學(xué)課堂中，給學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)帶來更多的活力與創(chuàng)新。這種教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還能夠提升我們的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

2.利用思維導(dǎo)圖進行小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動模式

我們在進行小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的過程中，更多的是引入一些符合學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方案以及更加創(chuàng)新多元化的教學(xué)思路。我們利用思維導(dǎo)圖的形式進行數(shù)學(xué)的講解，能夠更加清晰的使學(xué)生們看到數(shù)學(xué)的解題思路以及數(shù)學(xué)思維模式。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力是十分必要的，這為以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科有基礎(chǔ)的鋪墊。思維導(dǎo)圖的模式更加形象具體的使學(xué)生們能夠了解到課堂內(nèi)容。我們通過導(dǎo)學(xué)互動的模式能夠讓學(xué)生成為課堂的主人，通過自主學(xué)習(xí)的模式更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在我們逐漸追逐素質(zhì)教育的今天，我們努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)能力全優(yōu)的人才，而導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式能夠很好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生和老師進行教學(xué)互動，不僅能夠增進兩者之間的交流，還能夠更好的完成教學(xué)內(nèi)容以及提升教學(xué)質(zhì)量。[2]

例如：我們在講解面積的時候，利用思維導(dǎo)圖的模式對三角形正方形等面積公式進行梳理，然后給學(xué)生們進行講解，通過類比的方式記憶公式等能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。同時我們的思維導(dǎo)圖具備插入圖片等功能，我們將三角形正方形等圖片插入進去，使得我們的教學(xué)內(nèi)容更加的直觀具體。利用這種生動形象的方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)，不僅使得教學(xué)模式更加多元化符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維等能力也有很大的幫助。

3.利用自主學(xué)習(xí)課堂進行小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式主要是讓學(xué)生成為課堂的主體進行教學(xué)，根據(jù)我們教學(xué)模式的不斷優(yōu)化改進，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種趨勢，建立自主學(xué)習(xí)課堂能夠有效的讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時提升邏輯思維能力。在新課程改革的今天，我們通過導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式進行課前預(yù)習(xí)活動，課前預(yù)習(xí)對于我們的教學(xué)是十分重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)之前進行課程的相關(guān)預(yù)習(xí)，能夠有效的提升我們課堂的效率，同時提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[3]

例如：我們進行分數(shù)的講解時，先給學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的布置任務(wù)，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有一個初步的認識和學(xué)習(xí)，學(xué)生需要針對有問題的地方做出重點標記，上課時認真聽課尤其是課前預(yù)習(xí)有問題的部分。這種形式能夠更好的讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，不僅提升了他們的學(xué)習(xí)能力，還提升了我們的教學(xué)效率。

結(jié)語

隨著新課程不斷優(yōu)化，我們逐漸將課堂由傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)模式為主體的新理念。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式更多的把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，我們通過思維導(dǎo)圖等更加多元化的方式進行教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力進而提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。