曾 虹

(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)畢節(jié)十五小 貴州 畢節(jié) 551700)

引言

信息技術(shù)的推廣應(yīng)用促使各行各業(yè)都與信息技術(shù)產(chǎn)生了聯(lián)系，教育同樣不例外，除了常見的多媒體教學(xué)設(shè)備之外，微課也是信息技術(shù)在教育中的創(chuàng)新體現(xiàn)。通過對(duì)微課的應(yīng)用，為學(xué)科課程的教學(xué)過程增添了諸多趣味，為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都提供了便利。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用，脫離了時(shí)空對(duì)教學(xué)的限制，更方便了學(xué)生對(duì)各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，具有提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)。而如何才能夠發(fā)揮出微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的最高價(jià)值還需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的基本原則

對(duì)于微課教學(xué)方式的運(yùn)用教師應(yīng)遵守三個(gè)基本的原則，即主體性原則，教師對(duì)課程的設(shè)置以及對(duì)微課的設(shè)計(jì)必須立足于學(xué)生本身，以生為主，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生把握自主權(quán)的同時(shí)能夠激勵(lì)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)開展自主思考和探索，利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。趣味性原則，則指的是教師對(duì)于微課課程的設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性，結(jié)合日常教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及興趣點(diǎn)所在，創(chuàng)新微課教學(xué)表現(xiàn)形式，如在微課中增加一些動(dòng)態(tài)的圖像或者音頻等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供保障。實(shí)用性原則，指的是教師對(duì)微課的設(shè)置要確保其能夠發(fā)揮出微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，真正做到對(duì)學(xué)生的教育作用，根據(jù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和課本教材的實(shí)際內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的劃分，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。各個(gè)學(xué)科的課程教學(xué)都離不開課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作，不僅是為了讓學(xué)生預(yù)先形成對(duì)新課程知識(shí)的大概了解，同時(shí)還可以為教師的新知識(shí)導(dǎo)入提供便利。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建課前知識(shí)體系，從而在后續(xù)的知識(shí)教學(xué)中學(xué)生可以更快速的接受新的知識(shí)點(diǎn)，有利于提升數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)效率。在正式授課之前，教師根據(jù)新知識(shí)的內(nèi)容為學(xué)生錄制預(yù)習(xí)指導(dǎo)視頻，為學(xué)生梳理接下來課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并闡述一些新數(shù)學(xué)詞匯的意思，從而方便學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。同時(shí)通過微課的課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)也有利于促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在對(duì)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)中“垂線與平行線”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以錄制微課內(nèi)容，由之前學(xué)習(xí)的直線、線段概念延伸出垂線的概念和平行線的概念，讓學(xué)生在對(duì)微課的觀看過程中了解新知識(shí)內(nèi)容，在之后的課程知識(shí)學(xué)習(xí)中就可以降低理解難度，更便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.2 利用微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，再加上對(duì)其他教學(xué)資源的整合運(yùn)用，可以構(gòu)建更加活躍趣味的教學(xué)氛圍，從而引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在對(duì)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)中“多邊形的面積”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集大量的教學(xué)資源，如生活中各種常見的多邊形物體的圖片、視頻，將其加入文字制作成微課，在正式授課的課堂上為學(xué)生進(jìn)行展示。學(xué)生在觀看之后發(fā)現(xiàn)身邊原來存在多種多樣的多邊形物體，如花壇、亭子、多角魔方等，在較為熟悉的形狀中學(xué)生的求知欲望就會(huì)增加，自然而然的就會(huì)在教師的指導(dǎo)下對(duì)多邊形的面積計(jì)算方法進(jìn)行思考，從而達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

2.3 利用微課優(yōu)化課后知識(shí)鞏固。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課后學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著積極的作用，利用微課能夠進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)鞏固效果。教師將課程教學(xué)內(nèi)容錄制成微課上傳至教學(xué)平臺(tái)中，當(dāng)學(xué)生在課上存在知識(shí)認(rèn)知不清晰的問題時(shí)，在課下就可以通過微課再次進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，不受時(shí)間與空間的限制，對(duì)課上內(nèi)容再次進(jìn)行回顧，甚至可以隨意拖動(dòng)進(jìn)度，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)難點(diǎn)能夠重復(fù)觀看，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)鞏固，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在對(duì)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(一)”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生在課上對(duì)分?jǐn)?shù)的概念理念可能存在不足，在課下就可以利用微課再次觀看教師的教學(xué)過程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行回想和鞏固，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課時(shí)，教師應(yīng)注意把握主體性、趣味性以及實(shí)用性的基本原則，充分發(fā)揮微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課后知識(shí)鞏固效果，有效提升教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)合理的應(yīng)用策略可以促進(jìn)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展。