李 飛

(江蘇省揚州市江都區(qū)大橋中心小學 江蘇 揚州 225211)

前言

身體是高效參與學習、工作、生活的前提條件，只有身體素質(zhì)強健才會更好的投身于工作、學習和日常生活。在現(xiàn)階段社會發(fā)展的進程中，素質(zhì)教育思想、體能教育思想的受重視程度逐步提高。因此，體育課堂教學重要性逐漸凸顯，教師要認識到自身教學學科的價值，同時認識到優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的價值和意義。主動嘗試新鮮方法，顯示學生的主體位置，融入核心素養(yǎng)思想，為學生的綜合發(fā)展構(gòu)建前提條件，借助體育課堂構(gòu)建出良好的鍛煉風氣。

1.小學體育課堂教學現(xiàn)狀分析

1.1 學生、家長、教師三者會受到傳統(tǒng)思想的影響，對體育學科的重視程度不夠。家長、教師僅認為學生在文化課中取得優(yōu)異成績即為教學得當、家長引導等當，學生的學習成績已達到“A+”狀態(tài)。因此，導致學生在體育課堂中的參與熱情不高，部分學生利用體育課堂內(nèi)的自由鍛煉時間完成其他科目的作業(yè)，或者背誦不同科目的知識點，導致學生成為文化課課堂中的“巨人”，體育鍛煉中的“矮子”，不利于學生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.2 課時安排不夠。學校為凸顯教學優(yōu)勢，彰顯教學能力，在課時安排上將大多數(shù)的時間分給文化和知識，體育課僅在每周安排一節(jié)或兩節(jié)。因此，留給體育教師進行訓練和知識講解的時間遠遠不夠[1]。

1.3 由于臨近期末或文化課教學時間過緊等因素，體育課堂往往會被其他文化課占用。缺乏教學時間，因而導致學生的體育素養(yǎng)遠遠落后于社會發(fā)展需求[2]。

2.優(yōu)化小學體育課堂教學環(huán)節(jié)的價值分析

國民素質(zhì)、體能逐步成為國家與國家之間競爭的關鍵點，保證健康體魄會直接彰顯出一個國家的綜合實力。因此，健康鍛煉逐步成為國民日常生活中的重要內(nèi)容。為適應上述社會發(fā)展需求，學校在課時安排中也應重視體育教學，小學學校的體育教師也應善于借助改革春風，認識到體育課堂教學的價值和意義如：

2.1 有助于促進小學生獲取身心綜合發(fā)展。小學階段，學生呈現(xiàn)心智、身體素質(zhì)尚不成熟的狀態(tài)。因此，體育教師要多對其進行監(jiān)督和引導。體育課堂上基于教師的正確指引，會有助于喚醒學生內(nèi)心深處的潛在動力，有助于其身體素質(zhì)和身心素質(zhì)的同步提高，會使學生在學習中更加清楚的認識自己。以健康的體魄減少疾病的發(fā)生概率，同時能夠讓學生以飽滿的熱情和良好的身體素質(zhì)參與日常學習和生活。在整體身心發(fā)展、健康心理意識的塑造中，增強小學生的綜合競爭能力。

2.2 有助于展現(xiàn)小學生的獨特人格魅力。體育學科相對于其他教學科目而言，帶有較大的不同。如：容易受到室外天氣的影響[3]。

此外，體育課堂中更加重視互動式教學，因此，學生與學生之間接觸的機會較多，會減少同學之間的隔閡。通過體育課堂的互動性，會增進學生的人際交往能力和語言表述能力。同時，在體育鍛煉和與他人交流的環(huán)節(jié)中，會促進學生展現(xiàn)出無限的人格魅力。如：部分小學生會在鍛煉中表現(xiàn)出團結(jié)同學、幫助他人的優(yōu)秀品格。

另外，在相互幫助和相互引領的氛圍下，學生之間的情感也許會更加深厚[4]。

2.3 有助于增強全民健康的影響力。小學生主動參與體育鍛煉，熱情參與體育課堂獲取相關能力，不僅會在自身身體素質(zhì)上帶來一定的正面影響，同時小學生的行為習慣和語言表述也會直接影響到家庭家庭成員對體育鍛煉、健康等思想的認識。

學生能夠?qū)W習到的知識、獲取的相關技能在家庭中進行展現(xiàn)，在家庭內(nèi)部宣傳鍛煉思想，家校共同參與體育鍛煉的過程，會使全民健身、全民參與鍛煉的良好風氣在生活中延續(xù)。以此，增強健康意識的影響力，使國民身體素質(zhì)同步得到提升，是國家整體競爭力提升的顯現(xiàn)[5]。

3.基于核心素養(yǎng)思想，優(yōu)化小學體育課堂的途徑分析

3.1 實踐活動——學生形成健康行為的“基石”。傳統(tǒng)體育課堂的教學方法存在一定的問題。主要采用讓學生集中熱身，隨后教師講解知識，最后讓學生自由活動的形式完成體育教學。上述模式導致學生對體育學習的重視程度不夠，對體育課堂內(nèi)學習的知識認知能力較弱。因此，為改變傳統(tǒng)教學形式帶來的弊端，讓學生形成健康行為，教師可以組織實踐活動，在迎合學生興趣、愛好的基礎上完成高效的體育教學。

例如：在“長跑”知識教學結(jié)束后，教師可以組織實踐活動，讓學生完成相關練習。長跑會有效鍛煉學生的耐力，讓學生形成堅持、不放棄的精神。實踐活動的組織，可以以班級為單位，讓各班級派出代表參加年級組中的長跑比賽。比賽開始之前，教師要指引各班級進行自主練習，在遇到問題和難以解答的困惑時，向體育教師尋求幫助，找到多元化的問題解決方式。以此，通過鍛煉在年級組的長跑比賽中取得勝利。學生通過長時間的準備和練習工作會養(yǎng)成一定的運動鍛煉習慣，以實踐活動的組織召開，優(yōu)化學生的健康行為。

3.2 信息技術(shù)——學生養(yǎng)成體育品德的“階梯”。信息技術(shù)模式會對教師在課堂內(nèi)講解的知識進行適當?shù)难訒r和拓展，以此拓寬學生眼界，讓學生打開智慧的大門。課堂內(nèi)通過信息技術(shù)方法教師展現(xiàn)體育鍛煉中的相關知識。以視頻、圖片方法縮短學生與體育學習內(nèi)容之間的距離，通過不同人物經(jīng)歷的了解，端正學生在課堂學習中的態(tài)度，借此讓學生形成一定的體育精神和體育品德，為學生的綜合發(fā)展搭建“階梯”。

例如：教師可以通過信息技術(shù)為學生展示不同體育明星在鍛煉中所經(jīng)歷的困苦、以及體育明星身上堅持、不放棄的精神。如：介紹籃球明星——姚明，展現(xiàn)其在訓練中遇到的困難，克服困難的不同方式，在鍛煉中所發(fā)生的感人故事?；蛘呓榻B體育明星——劉翔，展現(xiàn)其取得奧運會勝利背后的故事，通過信息技術(shù)展現(xiàn)不同的體育明星事跡，塑造學生形成體育品德，形成堅持鍛煉、不放棄的精神。此外，在體育比賽結(jié)束后，教師可以向?qū)W生傳播正確的得失心理，既要引導學生注重享受比賽過程，杜絕學生由于得失心理過于嚴重，而產(chǎn)生的自卑思想，為此讓品德伴隨學生的體育學習始終。

3.3 教學策略優(yōu)化——學生養(yǎng)成運動技能的“平臺”。教師要不斷豐富體育課堂內(nèi)的教學形式，基于學生的好奇心，吸引學生參與。同時，要注意避免學生在課堂中出現(xiàn)情緒化的現(xiàn)象。因此，教師可以嘗試運用比賽和游戲的形式讓學生主動參與，同時使學生的運動技能得到鍛煉，通過比賽競爭機制的構(gòu)建，促使學生進一步認識體育、了解體育，在活動中獲取相應的獎勵，使課堂中的教學目標加速實現(xiàn)，教學成果得到優(yōu)化。

例如：在“籃球”知識教學結(jié)束后，教師可以在課堂內(nèi)創(chuàng)設比賽形式，班級內(nèi)可以組織半場籃球賽，學生通過抽簽方式隨意參與到不同的隊伍中，各隊伍賽前有5分鐘的開會討論時間，安排不同的站位、以及不同參賽隊員負責的項目。隨后，參與到半場籃球賽中，教師扮演裁判員，通過學生在游戲中的表現(xiàn)檢驗其學習成果，也可以通過賽場上教師對學生表現(xiàn)的品評、以及專業(yè)化引導讓學生再次鞏固籃球知識，以此強化學生的運動技能和參與訓練的意識。教師通過核心素養(yǎng)思想的落實，讓學生獲取全面發(fā)展。此外，在“足球”教學中教師同步可以讓學生參與比賽，可以以年級組為單位，各班級通過內(nèi)部選拔組織不同的隊員，通過比賽的形式完成知識的實踐驗證和考察，也會以比賽為基調(diào)讓學生的運動技能得到提升，為核心素養(yǎng)思想的落實提供“機會”。

3.4 家校共育——塑造學生形成鍛煉熱情的“沃土”。家校共育思想是指要構(gòu)建家庭與學校連貫性的學習環(huán)境，要促使學生保證參與體育鍛煉的熱情。課堂內(nèi)教師注重學生行為意識的規(guī)范和激發(fā)，要不斷增加學生的主動性，顯示學生的中心位置，讓學生在體育課堂內(nèi)形成“樂學”狀態(tài)。教師塑造家校共育的環(huán)境，讓家庭延續(xù)體育鍛煉，會在價值觀念上引領學生，讓學生認可體育知識學習，為教師的知識講解做好鋪墊。

例如：“跑步”是家庭鍛煉中的重要內(nèi)容，教師可以在班級內(nèi)完成知識講解，隨后通過微信群、QQ群方式將相關內(nèi)容推送給家長，家庭內(nèi)部也要抽出一定時間陪孩子完成體育鍛煉。如：利用早晨的半小時完成跑步練習。另外，教師可以在班級中教學球類項目，指引各家庭充分利用不同時間完成鍛煉。如：利用晚飯后的時間打乒乓球，羽毛球，排球等，以此進行延續(xù)性的體育鍛煉。在家庭內(nèi)部構(gòu)建體育鍛煉的氛圍，會增進家庭成員之間的凝聚力，同時讓學生感受家庭氣氛，也會增強家長、學生之間的情感，杜絕目前社會狀態(tài)中學生僅以自我為中心、自私自利的情緒。教師通過體育鍛煉塑造學生形成參與學習的熱情，指引學生在家庭中宣傳體育鍛煉思想，也會有助于落實全民鍛煉、全民健康的思想，提升國民身體素質(zhì)的競爭力。

4.結(jié)語

綜上所述，小學體育教師認識到體育教學的價值和意義，通過多角度指引，讓學生形成良好的體育鍛煉習慣。此外，同步在教學中落實核心素養(yǎng)思想，通過多角度指引學生，結(jié)合體育學科教學的實際情況，考慮到學生的能力差異和興趣差異，讓學生主動參與、勤于思考，不斷在學習和鍛煉中總結(jié)經(jīng)驗，會以此促使學生成為體育健康的活動“標桿”。家校共育模式的引進能夠讓學生的行為習慣延伸至家庭，將全面戰(zhàn)略思想融入社會發(fā)展進程。以核心素養(yǎng)思想塑造小學生獲取全面成長的能力，讓學生的行為影響家庭，會推動社會實現(xiàn)真正意義上的“健康”。