張玉海

(甘肅省臨夏縣韓集初級(jí)中學(xué) 甘肅 臨夏 731800)

當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先要考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置情境的方式能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成更加形象生動(dòng)的形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，提升教育教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以此達(dá)到提升教育教學(xué)效果的目的。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在問(wèn)題

1.1 形式化嚴(yán)重。隨著新課程教學(xué)理念的不斷推進(jìn)，很多教師在情境教學(xué)當(dāng)中往往是僅僅流于形式，在他們看來(lái)不管是教學(xué)是否有效，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境，就符合了新課程教學(xué)理念的需求，而沒(méi)有緊跟教育教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。在課堂教學(xué)中圍繞情境教學(xué)也僅僅是一種形式，并沒(méi)有發(fā)揮情境教學(xué)對(duì)教育教學(xué)的服務(wù)作用，而這種情境不能達(dá)到提升教育教學(xué)效果的目的。

1.2 難以凸現(xiàn)重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的目的應(yīng)該是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能偏離教育教學(xué)中的重點(diǎn)，為此在情境當(dāng)中為教育學(xué)內(nèi)容提供服務(wù)應(yīng)該是其核心，但是有些教師在教育教學(xué)中僅僅是為了提升學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境的設(shè)置，往往是兜圈子、猜謎語(yǔ)，用多媒體的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然情境氛圍很濃，但是并沒(méi)有體育會(huì)體驗(yàn)到知識(shí)教學(xué)的本質(zhì)，也沒(méi)有真正的突破重難點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

2.1 結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)積極性。要能夠認(rèn)識(shí)到生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)，也存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師在教育教學(xué)中是否能夠?qū)⑸町?dāng)中的情景應(yīng)用其中，去捕捉生活當(dāng)中的現(xiàn)象，為數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行服務(wù)。例如在學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒這些單位以及長(zhǎng)度單位的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，如果采用直觀的方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)中可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也可以展示一個(gè)具體的時(shí)鐘，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察，從而總結(jié)出時(shí)、分、秒單位之間的換算關(guān)系，通過(guò)這種生活情境的方式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能夠?qū)χR(shí)有更加深層次的掌握。

2.2 基于問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，提升教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還要注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，情境的設(shè)計(jì)只不過(guò)是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)定，好的問(wèn)題情境能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)生本身好奇心比較強(qiáng)，而這種好奇心能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)問(wèn)題的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，從而誘導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，例如在學(xué)習(xí)面積單位相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了平方厘米的單位知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生去測(cè)量數(shù)學(xué)課本可中圖形面積的大小，學(xué)生在具體測(cè)量的過(guò)程當(dāng)中能夠認(rèn)識(shí)到單位的大小，也能夠認(rèn)識(shí)到測(cè)量過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，這也會(huì)引發(fā)學(xué)生新舊知識(shí)之間的矛盾。通過(guò)這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以改變傳統(tǒng)機(jī)械填鴨式的教育教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地探索，從而掌握相關(guān)的思想方式方法。

2.3 發(fā)揮多媒體作用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中如果將數(shù)學(xué)放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境當(dāng)中，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，為此，這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠把握多媒體情境的作用，為學(xué)生展示圖片、動(dòng)畫或者是視頻，基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)給學(xué)生多種感官的刺激，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行收集，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，并體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)體積的認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生播放動(dòng)畫制作的內(nèi)容，通過(guò)短片的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)體積的計(jì)算有更加深層次的感知，為學(xué)生理解體積的概念做好相應(yīng)的鋪墊，在看視頻的過(guò)程當(dāng)中也要注重設(shè)置提問(wèn)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到有效的問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知。將生活當(dāng)中的情景應(yīng)用其中，去捕捉生活當(dāng)中的現(xiàn)象，為數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行服務(wù)。放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境當(dāng)中，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)操作情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解決，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)生活情境的方式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能夠?qū)χR(shí)有更加深層次的掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷探索有關(guān)情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)策略，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。