陳文鳳

(江西省上饒市萬(wàn)年縣裴梅鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 上饒 335514)

前言

試看當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，無(wú)論從課本還是習(xí)題冊(cè)，不難發(fā)現(xiàn)，圖片的運(yùn)用已經(jīng)非常普遍。的確，圖片教學(xué)與傳統(tǒng)的文字教學(xué)有著極大的優(yōu)勢(shì)，其趣味性和直觀性讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得不再枯燥乏味，同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程中可理解性，學(xué)生的接受程度也能顯著提高。那么，如何高效運(yùn)用好圖片教具呢？

1.注重圖片教具選擇過(guò)程中與教學(xué)內(nèi)容的契合程度

圖片相比于文字作為教具來(lái)講，因其具有多樣化顏色，有趣的教學(xué)體驗(yàn)，活躍的課堂氛圍，更加直觀化的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而被廣泛運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。但是，凡事有一利，必有一弊。在圖片的選擇時(shí)，一旦不夠恰當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)歧義，或者不能夠準(zhǔn)確闡述教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重的甚至影響小學(xué)生的三觀正常發(fā)展。所以，在選擇圖片作為教具時(shí)：

第一要考慮是否符合教學(xué)內(nèi)容。例如，因最新課改過(guò)后，對(duì)于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提供了新的要求，所以要綜合考評(píng)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從宏觀上對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，選擇符合要求的圖片運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。并且，為了讓學(xué)生全方位發(fā)展，教師要在選取圖片之前對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行思考，有針對(duì)性地進(jìn)行挖掘?qū)W生的個(gè)人能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合從而更加精準(zhǔn)的定位去尋找圖片教具。

第二要滿足教師及學(xué)生對(duì)于課堂上未消化的知識(shí)點(diǎn)查缺補(bǔ)漏的需求。由于課堂時(shí)間有限，且學(xué)生眾多，接受新課程的程度也有差別，這就需要教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，亦或是通過(guò)學(xué)生反饋，在課后通過(guò)圖片方式，對(duì)于課上內(nèi)容進(jìn)行鞏固或是查缺補(bǔ)漏。這一點(diǎn)，教師可以利用時(shí)下資源，例如百度、短視頻平臺(tái)，尋找多種圖片來(lái)詮釋。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方形這一節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)展示各種方形實(shí)物的圖片，如桌子、柜子、門(mén)等等。

2.要保證所選圖片的趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用

如果教師在教學(xué)過(guò)程中所選圖片過(guò)于抽象過(guò)于復(fù)雜的話，學(xué)生看不懂，或是過(guò)于陳舊古板，在一定程度上將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師在選擇圖片的時(shí)候，應(yīng)盡量選擇色彩鮮艷，符合小學(xué)生智趣的圖片。這樣一來(lái)，在課堂上，教師一旦抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再枯燥乏味，激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。這就要求教師要多了解小學(xué)生當(dāng)下的喜好，愛(ài)看什么動(dòng)畫(huà)片，能夠看得懂什么樣的圖片，對(duì)于動(dòng)物類圖片感興趣還是食物類圖片感興趣。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)字的課堂上，教師可以通過(guò)尋找一些卡通圖片來(lái)展示數(shù)字的形狀，如一條卡通的蛇來(lái)彎曲成2的形狀，一個(gè)字母餅干是一個(gè)3的樣子，讓學(xué)生來(lái)辨認(rèn)；也可以在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的課堂上，展示喜羊羊美羊羊的圖片，讓學(xué)生們?nèi)?shù)一下小羊有幾個(gè)角?這樣的圖片不僅能夠讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能夠活躍課堂氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離。

除此之外，教師在使用圖片教具的時(shí)候也要注重循序漸進(jìn)的推進(jìn)，切不可眉毛胡子一把抓。例如：對(duì)于闡釋同一知識(shí)點(diǎn)的圖片，要區(qū)分理解難度的高低來(lái)整理，在教學(xué)時(shí)，展示圖片的過(guò)程按要照學(xué)生的可接受程度來(lái)階梯式遞進(jìn)難度。例如：在教學(xué)百以內(nèi)加減法時(shí)，要從簡(jiǎn)單的十以內(nèi)加減法開(kāi)始，尋找可以運(yùn)用簡(jiǎn)單運(yùn)算的趣味圖片進(jìn)行闡釋，再通過(guò)理論講解更深入的百以內(nèi)加減法的原理，在運(yùn)用多張相似圖片，讓學(xué)生進(jìn)行疊加計(jì)算，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.要增強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，其自控力尚未完全養(yǎng)成，很多學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中。如果教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)這一點(diǎn)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在課程后半程溜號(hào)的現(xiàn)象發(fā)生。并且，當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)也要求，要讓學(xué)生在課堂上起到主導(dǎo)作用，這就要求，教師不能一味的采取灌輸式教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，這有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以在實(shí)際教學(xué)中，要在向?qū)W生展示圖片的同時(shí)，也要提出問(wèn)題。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一幅有著多樣水果的圖片，并且向?qū)W生們提出問(wèn)題，圖片里有幾種不同的水果？分別都有幾個(gè)？圖片里一共有多少水果？通過(guò)一連串的提問(wèn)，逐步的引導(dǎo)學(xué)生回憶起曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)數(shù)字的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠串聯(lián)起本堂課的加法運(yùn)算，以這種互動(dòng)的方式，完成教學(xué)目標(biāo)，也可以通過(guò)創(chuàng)造性的方法讓學(xué)生發(fā)散思維。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，圖片教具在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中之所以運(yùn)用廣泛，有著他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)作用。他既可以增強(qiáng)課堂上的趣味性，同時(shí)讓學(xué)生更加輕松地理解和接受教學(xué)內(nèi)容。所以，在實(shí)際教學(xué)中，要帶著明確的教學(xué)目標(biāo)去尋找圖片，保證圖片能夠清晰的傳達(dá)教學(xué)思想；選擇圖片的形式上，要尋找能夠激發(fā)學(xué)生興趣的，符合當(dāng)下小學(xué)生志趣的圖片；教師在運(yùn)用過(guò)程也要注意方式方法，不能在課堂上唱獨(dú)角戲，要轉(zhuǎn)變思維，讓學(xué)生作為主導(dǎo)者，主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，獨(dú)立思考解決問(wèn)題，教師在其中起到穿針引線，查缺補(bǔ)漏，糾正錯(cuò)誤的輔助作用。