韓青芳

(東營市化工學(xué)校 山東 東營 257400)

近些年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展對各個(gè)領(lǐng)域的影響逐漸增加，對人們學(xué)習(xí)與生活也有著深遠(yuǎn)的影響，特別是在教學(xué)過程中，如果合理利用學(xué)習(xí)App軟件、微博、微信、微課、慕課等，能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，能提高教學(xué)時(shí)間的自由行、教學(xué)資源的共享性及豐富性[1]。所以根據(jù)中職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分結(jié)合，能夠提高教學(xué)的時(shí)效性，更好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯思維。因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有必要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，制定新型教學(xué)策略。

1.互聯(lián)網(wǎng)+微課，豐富教學(xué)模式

微課是近些年來新興的教學(xué)模式，能夠讓知識簡潔化、視頻化，讓教學(xué)更具有互動(dòng)性。在授課之前教師需要了解學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備普及情況，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)教學(xué)安排，同時(shí)教學(xué)中還需要重視實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，把握好教學(xué)難易程度、教學(xué)重點(diǎn)。此外，教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，再通過網(wǎng)絡(luò)查找與學(xué)生實(shí)際相貼合的生活例子，將知識點(diǎn)融入其中，制作教學(xué)視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)前發(fā)送給學(xué)生。在展開微課教學(xué)時(shí)，教師就可以在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上或是某個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作微型教學(xué)課件，將其發(fā)送到在線網(wǎng)絡(luò)共享平臺，學(xué)生課前在手機(jī)上就能夠自行觀看、實(shí)時(shí)互動(dòng)[2]。比如：在“集合的概念”教學(xué)過程中，教師可以在授課前，在互聯(lián)網(wǎng)上下載學(xué)校運(yùn)動(dòng)會、超市人群的照片，將空集、有限集、無序性、互異性、不屬于、屬于、元素、對象等概念融入其中制作成視頻，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，由于圖片上都是常出現(xiàn)在生活中的場景，所以學(xué)生更容易接受，更加投入到學(xué)習(xí)中。需要注意，教師微課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要合理利用數(shù)學(xué)知識邏輯，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的趣味圖片、生活圖片進(jìn)行排序，可適當(dāng)?shù)募尤肱园?、解說，以及背景音樂，最終合成一個(gè)短小精悍的教學(xué)視頻，學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，教師在課堂中可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行播放，并通過暫停、快進(jìn)、回放等方式進(jìn)行知識點(diǎn)集中講解。

2.互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)，擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容

在中職數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，有助于拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，還能將專業(yè)與知識點(diǎn)相結(jié)合，不僅能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生懂得站在專業(yè)角度思考問題，增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)能力、專業(yè)能力[3]。比如：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”過程中，教師可以將貨幣時(shí)間價(jià)值計(jì)算與數(shù)列知識結(jié)合到一起，使學(xué)生充分認(rèn)識專業(yè)和學(xué)科之間的關(guān)系。實(shí)際教學(xué)中，首先教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資源和數(shù)據(jù)，了解貨幣時(shí)間價(jià)值計(jì)算方法，再設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)例，“張紅今年1月將2000元存入銀行，以復(fù)利方式計(jì)算利息，年利率為10%，提問10年后能獲得的本利總額是多少？”對該問題進(jìn)行深入分析可發(fā)現(xiàn)，本利和呈等比數(shù)列，2200是首項(xiàng)，1.1為公比，通過通項(xiàng)公式就能計(jì)算出10年后的本利總額。這樣，教師在課堂教學(xué)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生即學(xué)習(xí)到了等比數(shù)列相關(guān)知識，又將知識點(diǎn)進(jìn)行了拓展，上升到自身專業(yè)，拓展了學(xué)生的思維和視野，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量

在新課改不斷深入下，要求中職教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂主角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，翻轉(zhuǎn)課堂就是這樣的教學(xué)模式，如果能夠與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，可以在師生分離情況下，依然發(fā)揮學(xué)生主體地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。比如：在“正弦定理”教學(xué)過程中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)背景下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，教師先將相關(guān)知識點(diǎn)制作成視頻內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)共享給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，同時(shí)布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行視頻觀看，并記錄下存在疑慮的地方。到課堂中，教師將學(xué)生的問題收集起來，正式講課中將這些問題作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。在知識講解完，教師將普遍存在的問題進(jìn)行延伸，提出“是不是任何三角形中都可以應(yīng)用正弦定理”，并預(yù)留出10分鐘時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生用幾何畫板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行小組討論，學(xué)生在動(dòng)手驗(yàn)證，以及相互間思想碰撞下，能激發(fā)出更多的靈感，從而進(jìn)行意義構(gòu)建，懂得正弦定理適用于任何三角形，強(qiáng)化記憶。所以說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，起到了關(guān)鍵性作用，是教學(xué)完成的關(guān)鍵步驟，也是體現(xiàn)學(xué)生主角地位的主要途徑，對完成教學(xué)目標(biāo)有著重要意義。

結(jié)束語

總而言之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，合理利用信息技術(shù)能夠讓教學(xué)更加開放化、多元化，使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制，開辟出更多的學(xué)習(xí)途徑，拓寬學(xué)習(xí)空間。另外，還能讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不局限在課本知識上，通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課等整合學(xué)習(xí)資源，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相融合，延伸教學(xué)內(nèi)容。這樣既能激發(fā)中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓其更直觀的掌握知識點(diǎn)，還能增強(qiáng)知識應(yīng)用能力，整體提高數(shù)學(xué)能力，保證教學(xué)質(zhì)量。