王黎明

(四川省閬中市洪山鎮(zhèn)朱鎮(zhèn)中心學(xué)校 四川 閬中 637400)

中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，源遠流長，是中華民族五千年來許許多多智者精神財富的結(jié)晶，是中華民族精神的體現(xiàn)。中華傳統(tǒng)文化值得中國人民繼承和發(fā)揚。怎樣能夠真正的發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)文化已成為教育人員所重視的問題。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何才能更好地進行傳統(tǒng)文化教育呢？筆者根據(jù)自己長期的教學(xué)實踐，摸索總結(jié)出如下的一些方法：

1.利用漢字教學(xué)滲透中華傳統(tǒng)文化教育

漢字是世界上最優(yōu)美的文字，是音形義的統(tǒng)一體。認識和辨析漢字，熟悉它們的內(nèi)涵，是我們了解歷史、了解文化的重要途徑。在小學(xué)語文課堂中，我們可以采用生動有趣的方式來教孩子們學(xué)漢字。例如，教一年級《家》時，先利用多媒體出示“家”這個字從古至今的字形演變，從字形的演變中讓學(xué)生知道“家”由兩部分組成。接著告訴他們“家”這個字上部分的“宀”指的是房子，下面放的卻是一只豬(豕)。為什么呢？因為在遠古時期，人們以游獵為主，后來，他們將捕獲到而又吃不完的動物養(yǎng)在家里，這里面就有豬，后來，人們喜歡養(yǎng)豬、吃豬肉，而養(yǎng)豬越多就代表財富越多，所以，在他們看來，家中有豬，生活才能安定，那樣的家叫做家。又如，“莫”字，是“草”和“日”兩個象形字組成的會意字，即上一草，下一草，中間一個日，也就是說，太陽已經(jīng)被草叢包圍了，也就是說日落了?！澳钡谋玖x是日落的時候?？傊?，一個漢字身上往往蘊含著深層意思，這種深層的積淀既反映了政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)外在因素的滲透，又受制于人們的思想觀念，是我們民族文化的精華所在。

2.借助信息技術(shù)，滲透傳統(tǒng)文化

伴隨著信息技術(shù)的逐步發(fā)展，信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合已經(jīng)成為一個必然趨勢，信息技術(shù)在教學(xué)中的引入，可以大大的增強課堂的感染力、為學(xué)生營造一種情感氛圍，更加有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性等，是教師在教學(xué)中非常好的選擇之一。因此，在語文教學(xué)中，教師就可以借助信息技術(shù)，來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，使得最終的滲透效果達到預(yù)期。例如，在人教版的小學(xué)語文教材中，蘊含著非常多的歷史遺跡，比如蘇州園林、趙州橋、長城等等，這些文化遺跡往往都蘊含著非常豐厚的文化內(nèi)涵。因此，在教學(xué)實踐中，教師就可以運用好信息技術(shù)所具有的多種功能，可以為學(xué)生播放一些相應(yīng)的圖片、視頻等，實現(xiàn)圖文并茂，使得學(xué)生在觀賞的同時深深地感受到我國的傳統(tǒng)文化，增強其對傳統(tǒng)文化的認知，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦學(xué)生誦讀經(jīng)典文學(xué)作品

在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教材的主要內(nèi)容設(shè)置來為學(xué)生推薦相應(yīng)的國學(xué)經(jīng)典作品，并要求他們對其中的優(yōu)美語句、名言警句和文學(xué)常識進行積累，由此來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不斷提升其文學(xué)素養(yǎng)。如，語文教師可以根據(jù)教材中的古詩詞推薦學(xué)生閱讀主題相似的詩詞，或是從文章作者入手，推薦學(xué)生閱讀該人物的其他文章，也可以按照課外閱讀的計劃組織學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》、《論語》等經(jīng)典作品，然后要求他們根據(jù)個人的閱讀收獲來制作讀書卡片、記錄讀書筆記、積累語言知識，由此在完成語文教學(xué)工作的同時加強對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育。

4.開展生活化語文教學(xué)，切身體驗中國傳統(tǒng)風(fēng)俗

傳統(tǒng)風(fēng)俗也是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，而這些風(fēng)俗歷經(jīng)歲月的變遷，如今依然盛行在我們的身邊，其原因就是傳承，語文教師要鼓勵學(xué)生去多經(jīng)歷，多感受實際生活，通過切身體驗中國傳統(tǒng)風(fēng)俗，來體會中國優(yōu)秀文化的魅力。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中要融入生活化教學(xué)方式，將課堂的教學(xué)內(nèi)容進行散發(fā)，將之與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生利用自己的生活體驗去切身體會，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。如在長春版語文教材二年級上冊第八單元是過年這一主題，眾所周知春節(jié)是我國最熱鬧、最溫馨、最盛大的中國傳統(tǒng)節(jié)日，過春節(jié)有著許許多多的風(fēng)俗習(xí)慣，都有不同的地方特色。在進行這一單元課堂教學(xué)時，便要去開展生活化教學(xué)的方式，去結(jié)合學(xué)生實際的生活經(jīng)驗去展開，讓學(xué)生去各抒己見，暢談他們心目中對于春節(jié)的印象。通過這樣的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的興趣，然后再通過對課堂內(nèi)容的具體講解，學(xué)生會更加能體會到中國傳統(tǒng)風(fēng)俗的豐富多彩，讓學(xué)生去理解春節(jié)背后的家文化。家文化一直是我們中國文化骨子里的精髓，無論你深處何方，心里都會記掛著家人，深化學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的認識。

5.誦讀古詩文，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在中國古代語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗之中，就方法而言，“讀”是第一大法，可謂“讀”占鰲頭。古訓(xùn)有“讀書百遍，其義自見”之說；東坡詩云：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。這種讀，不僅僅是默讀，更注重于朗讀。中國語文教學(xué)方法以誦讀為本是由漢字、漢語的特點決定的，漢語是以漢字為基礎(chǔ)的，漢字一字一音、一形一義，獨立性很強，其具體含義，得從上下文中體味。這種文字又具有聲韻之美，只有讀之于口，方能“聲與心通，聲可求氣，亦可傳情”，從而形成強烈的語感?？梢姡把塾^其文，口誦其聲，心唯其意”的“誦讀法”對漢語學(xué)習(xí)何等重要，自不待言。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，方法途徑呈現(xiàn)多樣性，但是它一定有助于小學(xué)生樹立正確的世界觀，養(yǎng)成好的德行與操守。加快傳統(tǒng)文化滲透的措施還有許多，需要結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的實際情況，選擇合適的措施，加快滲透的腳步。雖然這個過程會經(jīng)歷一些困難，但還是需要教師去努力克服，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的目標。