李 榮

(湖北省恩施州恩高芳華高級(jí)中學(xué) 湖北 恩施 445000)

情境教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用，主要是為了給學(xué)生們營(yíng)造一種特殊的情感氛圍和具有情緒色彩的場(chǎng)景，并使學(xué)生置身其中，使其能夠加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解和把握，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行高效吸收、應(yīng)用和實(shí)踐。情境教學(xué)的形式多種多樣，其中包括活動(dòng)情境、游戲情境、角色扮演等等，在不同情境下，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，教師在制定情境活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生主體情況，才能促使教學(xué)效率不斷得以提升。

1.情境教學(xué)法在高中思政課運(yùn)用時(shí)存在的問(wèn)題

1.1 情境資源與教材脫節(jié)。一節(jié)高效的思想政治課，需要教師著眼于教材內(nèi)容，充分挖掘教材資源，并從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的情境，促使學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的吸收和把握。但是在實(shí)際教學(xué)期間，部分教師過(guò)于關(guān)注情境活動(dòng)的形式，并把注意力放在挖掘網(wǎng)絡(luò)資源上，忽視了從教材出發(fā)，未能看到教材中應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，從而使得情境資源與教材脫節(jié)。[1]

1.2 情境教學(xué)法運(yùn)用效果較差。要想使情境教學(xué)法在運(yùn)用過(guò)程中更加高效，需要教師在備課期間，將情境教學(xué)活動(dòng)貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才會(huì)讓課堂質(zhì)量不斷提升。但是部分高中政治教師在采用情境教學(xué)法進(jìn)行授課時(shí)，未能將其貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)，致使學(xué)生們很容易脫離相關(guān)情境，從而導(dǎo)致知識(shí)吸收效率大打折扣，情境教學(xué)法的效果也難以得到最大程度上的體現(xiàn)。

2.情境教學(xué)法在高中思政課中運(yùn)用對(duì)策分析

2.1 著眼于教材內(nèi)容，制定豐富教學(xué)情境。做好充足的準(zhǔn)備是開(kāi)展高效政治教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，為了使情境教學(xué)法發(fā)揮其最大作用，教師要在備課期間，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致挖掘，并明確教學(xué)大綱要求，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生們熟悉且感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的情境。在此過(guò)程中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，一邊學(xué)習(xí)吸收新的內(nèi)容，使教學(xué)情境更加靈活多樣。[2]

比如在學(xué)習(xí)《只有社會(huì)主義才能救中國(guó)》這部分內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的情感，認(rèn)同“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”的態(tài)度，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生們投放與中國(guó)近代歷史相關(guān)的影片，并促使學(xué)生在觀看影片后閱讀教材，同時(shí)思考：近代中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的原因是什么？近代中國(guó)的歷史是怎樣的一部歷史？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境和視頻情境，可以有效提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握和理解，進(jìn)而增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)效果。

2.2 注重情境連貫性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教學(xué)情境的運(yùn)用范圍十分廣泛，可以在課前導(dǎo)入活動(dòng)中運(yùn)用，可以在講解新知識(shí)期間運(yùn)用，也可以在思考總結(jié)活動(dòng)中運(yùn)用，要想增強(qiáng)情境活動(dòng)的運(yùn)用效果，需要教師考慮到其連貫性，不能只注重形式，更要重視其內(nèi)涵和過(guò)程。同時(shí)，還要樹(shù)立教學(xué)情境是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)、為教師授課服務(wù)的意識(shí)，只有讓情境內(nèi)容變得豐富多彩，情境創(chuàng)設(shè)形式更加連貫，才能夠有效凸顯情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用，全面增強(qiáng)教育活動(dòng)質(zhì)量。[3]

比如在學(xué)習(xí)《偉大的改革開(kāi)放》這部分內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)時(shí)，教師可以使學(xué)生們觀看抖音短視頻：“20秒看中國(guó)建國(guó)后GDP在世界的排名變化”。在進(jìn)行新知識(shí)講授時(shí)，可以使學(xué)生們閱讀教材內(nèi)容，并組織開(kāi)展課堂小組探究活動(dòng)，并使學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放的原因、進(jìn)程、性質(zhì)、意義、地位等問(wèn)題進(jìn)行分析論述。讓學(xué)生能夠在豐富的情境氛圍下，高效吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.3 選擇恰當(dāng)方式，優(yōu)化情境教學(xué)效果。在運(yùn)用情境教學(xué)法開(kāi)展高中政治活動(dòng)期間，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，選擇恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)方法，不能只是為了運(yùn)用教學(xué)情境法而盲目地構(gòu)建教學(xué)策略，這樣會(huì)降低課堂授課效率。當(dāng)多樣化教學(xué)方法可以充分融合，當(dāng)學(xué)生們能夠置身于多彩的情境氛圍中，才能夠點(diǎn)燃政治課堂的生機(jī)與活力。比如在為學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題情境時(shí)，可以組織開(kāi)展小組討論活動(dòng)，在構(gòu)建活動(dòng)情境時(shí)，可以組織學(xué)生們參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而全面提升政治教育活動(dòng)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

教無(wú)定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，情境教學(xué)類型多種多樣，在高中思想政治教學(xué)期間，教師要看到情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用，并根據(jù)授課內(nèi)容，靈活使用情境教學(xué)法，為學(xué)生們構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠在多樣化情境中，完成對(duì)于知識(shí)的吸收，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身政治素養(yǎng)的切實(shí)提升。