曹建松

(河北省衡水市桃城區(qū)鄧莊中學(xué) 河北 衡水 053000)

情景教學(xué)法作為新時代下的教育方法，其主要的目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使其更加地具有創(chuàng)造性，同時還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的作文變得有條理，有邏輯。情景教學(xué)的實施對于提升課堂的質(zhì)量有著重要的作用。通過對情景的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生的寫作行為也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的意義

情景教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，以生活為依托在教師的引導(dǎo)下，通過對文學(xué)作品的閱讀、鑒賞、分析讓讀者在學(xué)習(xí)的過程中體會作者的思想情感和作品的意境從而達(dá)到激發(fā)和調(diào)動人的積極性使其產(chǎn)生興趣的目的方法。情景教學(xué)法是將寫作的情境創(chuàng)設(shè)到具體的場景中，使其成為一個個鮮活的小故事，并把它與課堂的知識點相結(jié)合促使學(xué)生能夠身臨其中感受到語文的魅力所在。這種方式不僅可以提高學(xué)生的寫作熱情而且還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)了師生之間的交流合作。[1]

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過情景教學(xué)可以讓學(xué)生更加深刻地理解文章的內(nèi)容和作者的創(chuàng)作意圖，并能把自己的情感體驗轉(zhuǎn)化成具體的語言表達(dá)，使之具有一定的文學(xué)修養(yǎng)。同時也能夠讓學(xué)生的思維得到鍛煉，提高對寫作的熱情。情景教學(xué)下，學(xué)生會有更多的機(jī)會去接觸作者的思想情感進(jìn)而更好地融入到情境當(dāng)中，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力都有著非常重要的作用；同時，還能幫助學(xué)生建立起正確的人生觀、價值觀，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.2 有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。傳統(tǒng)的教育模式下，老師一直扮演著一味灌輸學(xué)生知識的角色；而現(xiàn)在的新課改下，我們不再需要一味地講授知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考主動參與到小組內(nèi)的討論之中，這樣不僅能調(diào)動了學(xué)生的積極性，還能活躍氣氛，增強(qiáng)了團(tuán)隊的凝聚力，而且還能夠促進(jìn)師生之間的交流與互動。

2.情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的問題

2.1 學(xué)生缺乏對寫作的興趣。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，老師為了提高升學(xué)率將大量的時間用于教授課本上考試內(nèi)容而忽略了寫作的本質(zhì)性，導(dǎo)致很多人都只知道死記硬背，而不理解文章的深層內(nèi)涵，從而造成了對寫作的厭煩。

2.2 教師的教學(xué)方式比較單一，缺少互動性和生動性。在課堂上教師只是單純地向同學(xué)傳授知識而忽視了與其的交流和溝通，這樣一來就會使學(xué)生的思維受到限制，無法發(fā)揮他們的主體作用。

2.3 教師的評價體系不健全不能及時地發(fā)現(xiàn)問題，忽視了對學(xué)生的激勵。新課程改革要求我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要以人為本注重培養(yǎng)人的全面發(fā)展，而不是只關(guān)注考試成績，這也是新課改的核心理念。[2]

3.情景教學(xué)法應(yīng)注意的事項

3.1 教師要注重對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，使他們能夠在情景中掌握寫作的方法和步驟，并能靈活運用。

3.2 在課堂上要重視對學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓其能根據(jù)自己的思路去思考問題，并結(jié)合自身的實際情況提出切實可行的建議和意見。

3.3 在課下，老師應(yīng)該多組織一些實踐活動，讓學(xué)生參與到其中從而使其獲得更多的寫作經(jīng)驗，提升寫作能力。

3.4 還應(yīng)加強(qiáng)師生間的互動交流。讓學(xué)生可以通過多種途徑來完成情景的創(chuàng)設(shè)任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.5 此外，還應(yīng)注意的是，由于情景的設(shè)置是一個動態(tài)的過程因此，需要不斷地完善并且還要及時調(diào)整。只有這樣，才會有更完美的教學(xué)成果。所以說情景教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)手段它不僅僅局限于理論上，而是將它應(yīng)用到了生活中，為我們的現(xiàn)實生活服務(wù)。同時也促進(jìn)了語文學(xué)科的發(fā)展以及素質(zhì)教育的實施與推進(jìn)。

4.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用策略

4.1 構(gòu)建背景，貼合實際。教師可以在情景教學(xué)中選擇一些與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容來進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)，在情景的設(shè)置上應(yīng)該以現(xiàn)實生活為背景讓同學(xué)們能夠從身邊的事情開始并讓他們明白為什么要寫，然后再寫一篇文章，最后再把這個故事講出來。

教師還需要根據(jù)教材的實際情況結(jié)合課程的具體要求合理地將知識點與課外的素材相結(jié)合，比如《魯迅的活教育》，這一部分的重點在于對人的思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，而不是單純地學(xué)習(xí)語文，這就是要給中學(xué)生提供更多的機(jī)會去接觸文學(xué)作品，從而使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.2 還原情景，扮演角色。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠深入了解寫作主旨和內(nèi)涵，可以還原寫作場景，讓學(xué)生扮演角色，在課上和課下多進(jìn)行情景劇表演，促使學(xué)生理解角色和人物形象的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。教師在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生的寫作思路與寫作內(nèi)容進(jìn)行一個一個有效的展示與呈現(xiàn)讓他們在自己的引導(dǎo)下對寫作的背景、主題、思想等有了一定的了解和認(rèn)識，并能夠?qū)ξ恼碌膶懽骺蚣苡辛诉M(jìn)一步的理解和把握。[3]

4.3 合理運用多媒體。多媒體是一種輔助教學(xué)的手段和工具，它能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握更多的寫作技能。在情景教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備播放一些與作文相關(guān)的動畫視頻等讓同學(xué)們更加容易的學(xué)習(xí)到寫作的技巧和方法也能讓他們更好地理解文章的主旨內(nèi)容。例如《我的老師》這篇作文由于作者的身份特殊有很多的孩子都不愿意跟他接觸，所以就需要用到多媒體技術(shù)利用這一特點我們就可制作一個關(guān)于“我的媽媽”的圖片來供大家欣賞，這樣既能吸引更多的人去閱讀又能增加課堂的趣味性還能提高學(xué)生的興趣愛好。[4]

5.結(jié)束語

通過對情景教學(xué)法的運用研究可以發(fā)現(xiàn)了這種方式在語文寫作教學(xué)中的優(yōu)勢所在，但是也存在著一些不足之處需要教師不斷地改進(jìn)和完善。因此本文希望能夠為我國的英語寫作提供一點參考，并結(jié)合具體的案例分析，為初中的語文寫作實踐做出貢獻(xiàn)。