劉 宇

(四川省南充市蓮池幼兒園 四川 南充 637000)

《中國教育現(xiàn)代化2035》的頒布明確提出建設(shè)高質(zhì)量教育體系，到2035年建成教育強國。 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出了建設(shè)高質(zhì)量學(xué)前教育的途徑，其中兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)便是重要途徑之一，同時兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的研究已成為近年的研究熱點。

1.幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的定義

Ann S.Epstein認為學(xué)習(xí)品質(zhì)是影響兒童如何在所有內(nèi)容領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將學(xué)習(xí)品質(zhì)深化為幼兒在活動過程中所表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和良好行為特征 ?！痘谟變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的家園共育行動研究》中為了讓教師、家長更好的識別學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而將其具化為五個核心要素，即好奇心與學(xué)習(xí)興趣、主動性、堅持與專注、創(chuàng)造與發(fā)明、反思與解釋。

2.幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)的介入時機

2.1 好奇心與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。好奇心與學(xué)習(xí)興趣是指兒童有尋求信息的興趣，對新知識很敏銳，渴望學(xué)習(xí)等 。表現(xiàn)為幼兒好問、喜歡游戲和探索。幼兒在日?；顒又袑δ硞€環(huán)節(jié)或內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣時，便是有效介入的黃金時期，此時可用一至兩個問題將幼兒的興趣進行放大、延伸，直至是引發(fā)孩子更進一步的思考或行動。如：小A在單杠活動中，其抓握方式被同班幼兒認為其動作像蜘蛛俠，全班幼兒由此展開討論，此刻教師提出"成為一名蜘蛛俠需要具備什么條件？"從而引發(fā)隨孩子的進一步的思考。

2.2 主動性的培養(yǎng)。主動性是指個體面對任務(wù)時表現(xiàn)出來的積極程度。 與主動性相反的是被動，即要在他人推動之下才能做事情。幼兒對于某個事物感興趣后，便由內(nèi)在的好奇心驅(qū)動其去進一步探索嘗試。此環(huán)節(jié)，我們應(yīng)果斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而支持幼兒進行深入探討，如：幼兒在討論成為一名蜘蛛俠需要具備的條件時，我們需要幫助幼兒梳理、匯總結(jié)果，從而進一步保護好幼兒的主動性。

2.3 堅持與專注的培養(yǎng)。堅持與專注是指個體在行動中堅定不移，堅持不懈，努力克服一切困難和障礙，完成既定目標的品質(zhì)。 專注是指在一定的時間內(nèi)，個體的心理充分指向并集中于當時應(yīng)當指向和集中對象上的注意狀態(tài)。幼兒在討論、操作中遇到瓶頸或困難時，我們應(yīng)基于幼兒已有興趣點提出新的問題進而激發(fā)其積極思考，做經(jīng)驗的正向遷移，從而觸發(fā)新的興趣。如：小A在進行建構(gòu)游戲的時候，沒玩一會兒就想去玩其他玩具，我們可提出搭建任務(wù)幫助其樹立目標，從而更好的發(fā)展幼兒的堅持與專注。

2.4 創(chuàng)造與發(fā)明。創(chuàng)造與發(fā)明是指在頭腦中對已有表象進行加工、改造、重新組合，形成新形象的過程，而創(chuàng)造則是產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。 我們要支持幼兒天馬行空般的想象，要鼓勵幼兒把想象的事物轉(zhuǎn)換為成果，在此過程中，我們需要幫助幼兒理清邏輯，帶幼兒去用身體感知身邊的事物，如：幼兒在思考實現(xiàn)蜘蛛俠在天花板上的問題時，小B認為需要在在手上涂膠水，小C認為可以用手、腳勾住天花板，小X認為需要拿吸盤……此刻我們做好記錄，然后為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全的條件去驗證，如在桌子背面爬行、床背面爬行等。

2.5 反思與解釋。反思與解釋涉及是否能夠吸收、思考、理解已有的知識和信息，以便進行下一步的學(xué)習(xí)。 對學(xué)前兒童來說，能夠記起、能夠比較清楚地描述過往的事情與活動，就是一種有效的反思與解釋。我們給予孩子充分的討論時間，旨在繼續(xù)保護孩子的"興趣與好奇心"的前提下推進"反思與解釋",通過運用自由討論、重述問題、梳理問題、重塑問題的方法引導(dǎo)孩子去辯證的思考，最后找準問題關(guān)鍵。如：幼兒在討論成為蜘蛛俠最容易掌握的技能這一話題時，支持最容易掌握蜘蛛網(wǎng)技能的小B描述了如何用木棍、膠水、線來制作蜘蛛網(wǎng)，大家都不贊同也不能說明理由。于是，我將小B的發(fā)言做了回顧，然后提出："大家認為做一張蜘蛛網(wǎng)要多久？"小B首先說"要20分鐘"，小W說"我們先要去買(找)材料，要一天"，隨后的孩子答案中的時間越來越長。最后我問道"蜘蛛網(wǎng)技能是我們現(xiàn)在能掌握的的技能嗎？"得到到了全場否定的答案。

3.幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)的心得體會

3.1 找準兒童興趣點，以此突破層深入。當兒童對某一現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時，我們應(yīng)果斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進行深入探討；當兒童沒有興趣時，我們應(yīng)將已有興趣點做正向遷移，從而觸發(fā)新的興趣。

3.2 鼓勵兒童提出問題，引導(dǎo)孩子深入思考。問題可源于兒童，我們可重塑、重述問題，激發(fā)兒童進一步的思考也探索；問題也可源于我們，引導(dǎo)兒童層層深入思考，培養(yǎng)兒童的探究性思維。3.3 切莫主觀做預(yù)設(shè)，事實討論獲真理。活動開展中，根據(jù)兒童的反饋及時調(diào)整；盡可能的還原真實場景，即使運用道具，也許告知孩子運用道具的原因，孩子不笨，知道故事是"騙人"的。

3.4 引導(dǎo)步驟。以興趣為切入點，引發(fā)思考；關(guān)鍵問題，激發(fā)層層深入探討；鼓勵嘗試，允許試錯；討論總結(jié)，達成共識；理論聯(lián)系實踐，形成辯證思維的正向遷移