王 娟

(北大附屬宿遷實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式提出新的要求和設(shè)想，要求教師立足于教材和課堂教學(xué)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生興趣，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?？鞓方虒W(xué)法理念的提出得到廣大師生的關(guān)注，并且廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。對(duì)快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文階段運(yùn)用的常見形式、應(yīng)用路徑及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究。

1.快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，包含古詩(shī)詞、散文、識(shí)字教學(xué)內(nèi)容等，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平、理解能力以及思維能力有著較高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師的講述和課堂展示為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，只能通過“死記硬背”去記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程枯燥、乏味，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理[1]?？鞓方虒W(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動(dòng)全部圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)人興趣愛好開展，可以將他們帶入到一個(gè)生動(dòng)、有趣的語(yǔ)文環(huán)境中。

1.2 增近師生、同學(xué)之間的友好關(guān)系?？鞓方虒W(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛，主要表現(xiàn)形式是各種各樣的互動(dòng)游戲。例如，成語(yǔ)接龍、詩(shī)詞競(jìng)賽、漢字拼接等。學(xué)生需在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行集體活動(dòng)，教師和同學(xué)通過更多的交流和溝通，進(jìn)一步增近了師生、同學(xué)之間的友好關(guān)系。另外，實(shí)施快樂教學(xué)法，使學(xué)生愛玩的天性得到了充分釋放，教師會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，能得到學(xué)生更好地回應(yīng)，教學(xué)效果得到有效提升。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。應(yīng)用快樂教學(xué)法需將學(xué)生分成獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組，由教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組自行分配任務(wù)、討論任務(wù)、完成任務(wù)。在此期間，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力和執(zhí)行能力都會(huì)得到鍛煉與提高，并且會(huì)認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，樹立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?？鞓方虒W(xué)法的教學(xué)方式更加多元化，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力等多方面能力的鍛煉。

2.快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用路徑

2.1 深入挖掘教材中的快樂元素。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法時(shí)，教師首要任務(wù)是認(rèn)真、仔細(xì)通讀教材，并且根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求“吃透”教材，深入挖掘教材中的快樂元素，為快樂教學(xué)的開展積攢足夠多的素材，豐富快樂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，有效提升語(yǔ)文課堂趣味性，吸引小學(xué)生的目光，提高其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性[3]。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文中，小蝌蚪的成長(zhǎng)過程就是快樂元素之一。大多數(shù)小學(xué)生沒有見過小蝌蚪，并且不知道小蝌蚪和青蛙之間的關(guān)系，會(huì)因此產(chǎn)生好奇心，給快樂教學(xué)提供便利條件。所以，教師在講授《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)穿插一些小蝌蚪的成長(zhǎng)軌跡，并在教學(xué)前提出問題“小蝌蚪的媽媽到底是誰(shuí)呢?大家猜一猜?”讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，并且不斷思考問題，尋找答案。在輕松愉快的教學(xué)情境下，不但提高了學(xué)生的注意力，也營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章多數(shù)以故事的形式出現(xiàn)，目的是吸引小學(xué)生的目光，激發(fā)他們閱讀的興趣。所以，小學(xué)語(yǔ)文任課教師在開展快樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分利用好這些故事性的文章，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，讓其可以進(jìn)入到故事情節(jié)中，親身去感受作者的寫作意圖，經(jīng)歷文章中發(fā)生的事情，從而提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果。故事表演是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍使用的一種手段，讓學(xué)生去扮演教材文章中的角色，通過表演的形式將文章的內(nèi)容展示出來，簡(jiǎn)化教學(xué)難度，提高教學(xué)趣味性和互動(dòng)性，增進(jìn)師生、同學(xué)之間的友好關(guān)系，并且可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、配合能力等。例如，在講授《小馬過河》時(shí)，教師可以邀請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)扮演小馬、小馬媽媽、牛伯伯、松鼠，并且對(duì)文章中的對(duì)話進(jìn)行編排，指導(dǎo)學(xué)生將文章的主要內(nèi)容通過表演的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生親身參與表演，不僅可以深刻記憶文章對(duì)話內(nèi)容，而且可以引發(fā)思考，幫助學(xué)生更好地理解小馬媽媽對(duì)小馬說的話，“任何事情不能一味聽別人說，而是要?jiǎng)幽X筋去想，并且親自嘗試，這樣才能得到最準(zhǔn)確的答案”。

2.3 設(shè)計(jì)多種多樣的趣味游戲。小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)、好玩，對(duì)所有新鮮的事物都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。教師可以從學(xué)生的興趣、愛好入手，設(shè)計(jì)多種多樣的趣味游戲，通過游戲的方式去開展教學(xué)任務(wù)。例如，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師采用傳統(tǒng)的講授方式完成教學(xué)任務(wù)后，可以接著開展一個(gè)漢字拼接的游戲，對(duì)學(xué)過的漢字進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的熱情。教師可以在備課階段將小學(xué)生學(xué)過的漢字整理出來，把漢字拆分成若干個(gè)獨(dú)立的偏旁、上下結(jié)構(gòu)等，并打亂順序。在游戲開始之前，教師將學(xué)生分成不同的小組，分別下發(fā)相同的漢字“零部件”，要求各個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組合成正確的漢字，正確數(shù)量最多的小組獲勝。學(xué)生在游戲中需要集思廣益、不斷嘗試，通過討論找到盡可能多的漢字，這樣既鞏固漢字知識(shí)，也啟發(fā)智力，鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，教學(xué)效果良好，獲得學(xué)生較高的評(píng)價(jià)。

3.結(jié)束語(yǔ)

快樂教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用要求教師應(yīng)掌握快樂教學(xué)法的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)和流程，找到快樂教學(xué)法的應(yīng)用路徑，注意應(yīng)用要點(diǎn)，從而保證快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科發(fā)展，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。