馬宇航 遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

作為近年來產(chǎn)生的新興專業(yè)，地理信息系統(tǒng)不僅具有綜合性的學(xué)科優(yōu)勢，而且兼具交叉性的學(xué)科特點(diǎn)。地理信息系統(tǒng)簡稱為GIS，是由英文Geographic Information System翻譯而來，目前，在我國很多高校均開設(shè)了此項(xiàng)專業(yè)。隨著地球信息科學(xué)發(fā)展，對(duì)于此類人才需求數(shù)量隨之提升，為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)活力，提高在工作崗位的勝任能力，與時(shí)俱進(jìn)地開展地理信息系統(tǒng)專業(yè)改革尤為必要。地理信息系統(tǒng)專業(yè)處處都體現(xiàn)著技術(shù)的內(nèi)涵，要求學(xué)生在具備專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還需要掌握地圖和遙感數(shù)據(jù)處理等實(shí)踐技能。除此之外，對(duì)于移動(dòng)定位導(dǎo)航的培養(yǎng)也十分關(guān)鍵。為此新時(shí)期下的課程改革，應(yīng)以保障教學(xué)質(zhì)量為首要任務(wù)，致力于匹配國家地理空間信息產(chǎn)業(yè)走向，確保學(xué)生成為“智慧地球”的攻堅(jiān)者和建設(shè)者。

一、現(xiàn)如今地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)存在的困惑

由于地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)屬于新興專業(yè)，起步時(shí)間和發(fā)展速度與傳統(tǒng)專業(yè)相比，具有一定的劣勢，加之地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)缺乏先進(jìn)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，為此課程建設(shè)處于緩慢發(fā)展水平。通過對(duì)國內(nèi)多所開設(shè)地理信息系統(tǒng)專業(yè)的大學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課程教學(xué)中仍然存在以下困惑。首先，地理信息系統(tǒng)專業(yè)主干課程的隨課實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)普遍偏少，一般都控制在8學(xué)時(shí)。例如包括地理信息系統(tǒng)原理課程，此外設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程基本如此。開設(shè)4學(xué)時(shí)的隨課實(shí)驗(yàn)課程主要以遙感技術(shù)為代表，當(dāng)然部分院校計(jì)算機(jī)地圖制圖課程也是如此。無論是8學(xué)時(shí)還是4學(xué)時(shí)，由于學(xué)時(shí)數(shù)受到限制，導(dǎo)致學(xué)生難以針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開展系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果勢必會(huì)大打折扣。其次，地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)資料不足，普遍存在少的現(xiàn)象，為此開展系統(tǒng)性地課程資源建設(shè)勢在必行。再次，在地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中，無論是理論教師和學(xué)生還是實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生都存在溝通不暢的現(xiàn)象，而且溝通渠道與平臺(tái)建設(shè)水平也亟須得到提升。最后，受傳統(tǒng)教學(xué)模式制約，專業(yè)教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系無法實(shí)施有效的跟蹤與高效的監(jiān)控。部分好的作品與成果不能及時(shí)反饋和呈現(xiàn)，難以凸顯榜樣的效應(yīng)和作用。

針對(duì)上述情況，學(xué)校和教師應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的改革力度，最大限度地改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。近年來，隨著多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的蓬勃發(fā)展，新興教學(xué)輔助手段逐漸得到應(yīng)用和拓展，對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式起到關(guān)鍵性地補(bǔ)充作用。本文以Moodle平臺(tái)為例，闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)融合的對(duì)策和路徑，以期發(fā)揮自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的效應(yīng)，力促專業(yè)教學(xué)改革取得成果和進(jìn)展。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢與組織形式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的來臨，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)于師生而言早已不再陌生。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也在不斷更新和升級(jí)，基本涵蓋了以在線教育教學(xué)模式為主的整個(gè)軟件系統(tǒng)，能夠?yàn)閹熒虒W(xué)活動(dòng)提供全面的支持與服務(wù)。從平臺(tái)功能的視角出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要包括對(duì)教學(xué)過程的支持以及用戶管理兩個(gè)方面。前者不僅覆蓋課件的制作與發(fā)布，還囊括了師生互動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)等要素，尤其在組織教學(xué)活動(dòng)方面起到了關(guān)鍵性的作用。后者則側(cè)重對(duì)用戶管理，例如課程資料管理等方面。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，任課教師可以使用形式豐富的教學(xué)手段和多元化的教學(xué)媒介，為學(xué)生提供感興趣的多媒體教學(xué)形式。通過構(gòu)建在線模式的新型學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠靈活地掌控自己的課堂或課下時(shí)間，做到自主管理和組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，特別是力促相關(guān)知識(shí)的意義建構(gòu)。此外，依托在線評(píng)價(jià)模式，還可以及時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，并對(duì)所學(xué)結(jié)果和成績做出綜合性的分析與管理。

無論是學(xué)校作為主導(dǎo)，還是以教師的選擇作為導(dǎo)向，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建都需要由一定的目標(biāo)性和傾向性。首先，需要教師具備極強(qiáng)的自主開發(fā)能力，擁有良好的信息化素養(yǎng)，在學(xué)校人力、物力的保障下，開展周期較長的平臺(tái)建設(shè)。其次，選擇有價(jià)值的商業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，雖然此類商品成本較為昂貴，但是軟件功能較為完善，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)成果取得預(yù)期目標(biāo)一定會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。最后，選擇一些網(wǎng)絡(luò)方面的教學(xué)軟件，該類軟件的特征在于開源免費(fèi)，一來不需要長期的開發(fā)和投入，二來可以避免投入過量的教學(xué)成本。目前較為流行且已經(jīng)取得了很好效果的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件就是Moodle。該平臺(tái)模式除了具有免費(fèi)使用的優(yōu)勢之外，其特征還表現(xiàn)在高可擴(kuò)展性，而且在模塊化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面也具有先天的優(yōu)勢效能，為此目前應(yīng)用較為廣泛。不僅如此，Moodle平臺(tái)還可以具有課后論壇的功能，能夠呈現(xiàn)虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)可以提供特色的學(xué)習(xí)服務(wù)。將其引入到地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)改革中，基于其多種課程活動(dòng)模塊的特點(diǎn)，勢必會(huì)呈現(xiàn)出強(qiáng)大的、靈活的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)空間。

三、Moodle平臺(tái)視域下地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)改革研究

（一）教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相得益彰

為了保障專業(yè)教學(xué)改革的效果，課堂教學(xué)需要與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相得益彰，實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合的目標(biāo)。課堂教學(xué)一般由三部分組成，即課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程以及評(píng)價(jià)反饋。而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)同樣需要組好三方面的工作，首先是網(wǎng)上課前資料準(zhǔn)備階段要科學(xué)合理；其次在網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中要盡善盡美；最后在網(wǎng)上評(píng)價(jià)過程中要兼顧學(xué)習(xí)效果和學(xué)情把控。只有確保課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融合，才會(huì)產(chǎn)生相互交叉、相輔相成的效應(yīng)。

在以往地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中，教師一般在講授環(huán)節(jié)中占用大量時(shí)間，而學(xué)生執(zhí)行分配實(shí)驗(yàn)實(shí)踐任務(wù)的機(jī)會(huì)較少。造成學(xué)生很難掌握好實(shí)驗(yàn)實(shí)踐任務(wù)中的難點(diǎn)，尤其對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)梳理缺乏深度的認(rèn)知。而Moodle平臺(tái)視域下，將會(huì)給學(xué)生提供自主或合作形式以驅(qū)動(dòng)完成任務(wù)，當(dāng)然要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。眾所周知，地理信息系統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間是很寶貴的，單靠課堂上的時(shí)間，很多實(shí)驗(yàn)實(shí)踐任務(wù)顯然是無法完成的，這就需要利用課下時(shí)間全力完成。利用Moodle平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的自主學(xué)習(xí)契機(jī)，通過對(duì)所涉及知識(shí)點(diǎn)的滲透、整理及直觀呈現(xiàn)，依托在線學(xué)習(xí)環(huán)境的烘托，有助學(xué)生高效完成課下教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，學(xué)生利用Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅可以對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的感知，還便于有選擇性的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)難點(diǎn)和困惑，在平臺(tái)的幫助下可以有效得到化解，便于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行掌控與管理的同時(shí)，還可以及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展監(jiān)控，動(dòng)態(tài)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與進(jìn)度。在此過程中，結(jié)合反饋以及思考為教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相得益彰的促進(jìn)下，二者各自的優(yōu)勢得到有效釋放，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

（二）Moodle教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

Moodle教學(xué)平臺(tái)的高效應(yīng)用離不開前期系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，這就要求任課教師需要秉承立德樹人的教學(xué)理念，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示，抓好課程改革中學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。首先，積極借鑒和應(yīng)用“資源庫”工具，依托Moodle平臺(tái)所蘊(yùn)藏的多功能工具，積極展示課程的教學(xué)內(nèi)容。其中網(wǎng)頁、URL、圖書這些功能師生需要熟知熟用。其次，在教學(xué)過程中開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，這就要求充分發(fā)揮Moodle平臺(tái)的“活動(dòng)”工具效能。在Moodle平臺(tái)上，存在著眾多與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的“活動(dòng)”工具，不僅包括作業(yè)、測驗(yàn)、互動(dòng)評(píng)價(jià)模塊，而且還涵蓋問卷調(diào)查、Wiki協(xié)作、討論區(qū)等。最后，充分發(fā)揮“活動(dòng)進(jìn)度”功能模塊的監(jiān)管效能。教師要學(xué)會(huì)因地制宜地啟用活動(dòng)進(jìn)度功能，結(jié)合條件設(shè)置或人工參與的輔助，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的進(jìn)度跟蹤。與此同時(shí)，教師還需要利用“資源庫”工具，做好教材、PPT課件的上傳、更新和優(yōu)化，在學(xué)習(xí)模塊內(nèi)設(shè)置交流互動(dòng)板塊，便于學(xué)生在開心的氛圍下自主完成教學(xué)進(jìn)度。此外，Moodle平臺(tái)還可以提供測驗(yàn)、期末考試等環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)定成績比例，能夠自動(dòng)得出學(xué)生課程的具體成績。當(dāng)然運(yùn)行實(shí)踐還需要不斷深化和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生興趣和實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合教學(xué)中的問題、反饋情況以及成績數(shù)據(jù)分析，確保平臺(tái)發(fā)揮應(yīng)有的效能。

總之，在信息化教育改革的背景下，結(jié)合專業(yè)人才需求和社會(huì)用人的新趨向，地理信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而Moodle平臺(tái)作為地理信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)改革的有力抓手，應(yīng)發(fā)揮其為課程教學(xué)有益補(bǔ)充的優(yōu)勢。通過師生間交流與互動(dòng)的提升，傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了轉(zhuǎn)變，因此受到了師生的普遍歡迎和推崇。然而基于Moodle平臺(tái)的地理信息系統(tǒng)教學(xué)改革仍處于起步階段，探索與優(yōu)化仍須不斷前行，相信通過一線教師堅(jiān)持不懈地追求和研究，一定會(huì)積累更多的經(jīng)驗(yàn)和成果，為人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升保駕護(hù)航。