金星珍

(浙江省寧波市寧海縣梅林初級中學(xué) 浙江 寧海 315609)

信息化背景下微課技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合是現(xiàn)如今時代的主旋律。作為一名新時代初中科學(xué)教師，對于微課技術(shù)教學(xué)模式不應(yīng)僅停留在理論認(rèn)知層面，而應(yīng)基于實踐實現(xiàn)課堂教學(xué)的變革，并將其合理應(yīng)用在科學(xué)教學(xué)過程中，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.整合課本內(nèi)容，剪切成片段輔助教學(xué)

對于初中科學(xué)教學(xué)而言，要建立微課形式的實踐教學(xué)模式，首先要整合課本中的內(nèi)容將其內(nèi)容剪切成片段用于輔助教學(xué)。初中科學(xué)教學(xué)從內(nèi)容上講，其內(nèi)容涉及到生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、科學(xué)探究、地球、宇宙與空間和科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系五大塊內(nèi)容而言，科學(xué)所涵蓋的內(nèi)容更為精簡，其目的是為了整合理化生地四門課程中內(nèi)在的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再將這四門課分開來學(xué)，而且通過微課的形式將其整合成一個整體，其中的內(nèi)容看似被分割成一個個片段，但是教師在進(jìn)行教學(xué)時可以通過微課將之前學(xué)過的內(nèi)容以小視頻的形式站現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)前較為適用的微課軟件有萬彩動畫大師等，教師有充分的操作空間幫助學(xué)生把握好課下時間，整合實踐教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在對人體生命活動的神經(jīng)調(diào)節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，可以通過微課幫助學(xué)生從課本中與神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)的內(nèi)容剪切出來，[1]將教學(xué)內(nèi)容剪切成為一個思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解，在進(jìn)行下一步教學(xué)時，即人體生命活動的激素調(diào)節(jié)，這時教師可以通過錄制微課的形式將兩種調(diào)節(jié)方式的區(qū)別和共同點梳理清楚，起到輔助教學(xué)的效果。在從章節(jié)來看，教師在完成“電與電路”的教學(xué)后，緊接著就是“電與磁”，再接著是“電磁波與通信”，剛好是從理論到實踐的跨越過程，這部分教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較為緊密，就需要教師不斷通過微課教學(xué)幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生建立起知識與知識之間的聯(lián)系。

2.改變教學(xué)方式，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

相比于傳統(tǒng)教學(xué)，微課教學(xué)最顯著的優(yōu)點就是能夠幫助學(xué)生把握課下時間，教師可以選擇用占用時間最少的方式讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)授課時的影響，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)時長僅僅包括課上的學(xué)習(xí)時間，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識點的接收程度逐步下降，拖緩了教師的教學(xué)進(jìn)度?；谖⒄n的教學(xué)形式不單單指教學(xué)視頻的發(fā)布，教師還可發(fā)布類似于簽到系統(tǒng)的小任務(wù)，或是觀測學(xué)生的學(xué)習(xí)時長，對于初中生而言，他們還沒有完全形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此教師的督促是必要的，無論是線上學(xué)習(xí)還是課上學(xué)習(xí)，都需要教師耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以在微課發(fā)布時，規(guī)定學(xué)習(xí)時長和截止時間，從這兩方面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，再通過簽到保證每一個學(xué)生都能夠認(rèn)真觀看教師發(fā)布的課程，避免在課上教學(xué)時跟不上教師的思路。

例如，對于“陽光的組成”這種教學(xué)內(nèi)容，在以往的課堂上教師只能夠通過課本上的插圖幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，雖然由于多媒體設(shè)備的問世，這種情況逐步得到改善，但是許多教師在課堂上難以抉擇是否要播放長視頻開展教學(xué)，科學(xué)教學(xué)本身建立在學(xué)生對生活現(xiàn)象和對自然界的認(rèn)知上，但是由于學(xué)生與學(xué)生之間對于自然界的認(rèn)知有所不同，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行必要的科普，由于微課的出現(xiàn)，教師就可以通過微課發(fā)布相關(guān)的科普類視頻，在提高學(xué)生興趣的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師每堂課可以以科普視頻為教學(xué)引入，再發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.推動實踐過程，加強學(xué)生思想的培養(yǎng)

在對科學(xué)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)站在科學(xué)本身的理性角度上開展教學(xué)，在實踐教學(xué)過程中注重對科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，通過微課開展科學(xué)教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生整理重點知識，推動學(xué)生的科學(xué)探究過程，相比于高中教學(xué)，初中學(xué)生擁有更充裕的時間開展實踐學(xué)習(xí)，教師對于科學(xué)知識的呈現(xiàn)也必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，立足于實踐生活的規(guī)律，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中的疑問。

例如，在面對“電流、電壓”這類實驗時，教師可以利用微課幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中存在的疑問，[2]體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源多元化的特點，在進(jìn)行電與電路等物理知識的教學(xué)時，教師就可以通過微課發(fā)布相關(guān)操作的具體操作方法，推動學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，再到課上教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生在課上進(jìn)行演示實驗，在整個教學(xué)過程中，微課的存在都起到輔助教學(xué)的作用，大大方便了傳統(tǒng)教學(xué)中難以操作的部分，使得課堂教學(xué)變得更加高效。

結(jié)束語

綜上所述，微課與初中科學(xué)課程的整合是新課改的必然趨勢，是教學(xué)改革的重要方向，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。初中科學(xué)教師要實現(xiàn)課堂教學(xué)模式變革，基于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展與科學(xué)教學(xué)模式變革，最大限度發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)勢，開創(chuàng)現(xiàn)代化教育新模式，推動核心素養(yǎng)在初中科學(xué)教學(xué)中的滲透。