戴俊華

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學校 江蘇 蘇州 215000)

在初中語文教學過程當中，文言文作為一項重難點，學生在學習起來會有一定的困難。由于不能完全理解文言文的結(jié)構(gòu)以及表達形式，所以學生會覺得文言文具有一定的枯燥性。并且隨著年級的升高，文言文的篇目會逐漸增長，且內(nèi)容更加復雜。因此需要教師不斷對教學方式進行改革與創(chuàng)造，正確引導學生掌握文言文學習技巧，并要通過合作學習的形式開展教學，從而幫助學生提高能力語文學習綜合能力，同時有利于構(gòu)建合作學習的高校語文教學課堂。

1.合作學習在文言文教學中的重要意義

開展合作學習的目的是為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并且可以充分的掌握為原文學習知識。因此，合作學習對于初中語文教學有著非常重要的作用。首先，通過合作學習有利于全體學生都能夠參與到課堂教學當中，從而對文言文內(nèi)容進行深入研究與探討，通過各自的理解進行交流融合，產(chǎn)生學習上的共鳴，激發(fā)學生學習興趣；其次，在合作學習當中，不僅可以增強學生間的情感，同時也有利于教師充分融入到學生當中，增強課堂教學的實效性，同時也有利于增進師生間的情感交流；最后，在合作學習，當中學生們可以各抒己見，將自己所理解內(nèi)容表達出來，通過獨立思考從而提高語文思維能力，更好的運用在文言文學習過程當中，從而提高文言文教學質(zhì)量。

2.基于合作學習的初中語文文言文教學具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設(shè)文言文學習情境。受傳統(tǒng)教學觀念影響，教師在進行文言文教學過程當中以口頭講解為主要形式，并加以翻譯。而忽略了學生的學習主體地位，學生缺少主觀能動性，在學習過程當中會喪失課堂參與積極性。所以需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，加強對于文言文教學的重視力度。并且要將合作學習的形式融入到教學當中，結(jié)合課本內(nèi)容對學生進行小組教學。[1]例如：在學習七年級下冊《愛蓮說》之前，老師可以在課堂導入環(huán)節(jié)，讓學生在合作學習中對文章進行朗讀與分析，找到其中的重點翻譯內(nèi)容，通過課前預習可以讓學生更加快速的融入到學習過程當中，提高了課堂教學效率。并且合作學習過程當中要充分的為其創(chuàng)設(shè)文言文學習環(huán)境，就是可以針對《愛蓮說》展開拓展性教學，介紹文章的寫作背景以及作者寫作時的情感，是學生能夠更加深入的了解文言文的深刻含義，降低文言文學習難度。

2.2 利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學生學習興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與應用，在各個階段教學當中都融入了信息化手段。因此，在初中文言文教學過程當中，同樣也需要利用信息化手段來增強課堂教學趣味性。而通過單純的死記硬背不能夠讓學生感受到文言文中的魅力，所以通過多媒體設(shè)備進行輔助教學有利于學生掌握文言文學習技巧。[2]例如：在學習八年級下冊《桃花源記》學習過程當中，老師可以利用多媒體設(shè)備放映一些關(guān)于桃花源的相關(guān)圖片以及視頻，讓學生更加直觀的感受到世外桃源的美麗景色，從中體會到當時悠閑自得的情感。并且要通過小組合作的形式將所觀察到的內(nèi)容進行不同層次的分析，還要利用合作形式了解文章寫作背景，從而感受到當時的社會環(huán)境。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生文言文學習興趣，提高語文思維能力。

2.3 開展多樣活動，豐富合作學習教學形式。在進行文言文教學過程當中，為了彌補傳統(tǒng)教學形式過于單一的問題，需要教師開展多樣性的實踐活動，從而提高學生合作學習熱情?？梢酝ㄟ^組織開展合作學習競賽的形式，讓學生在了解文言文內(nèi)容之后，通過小組之間的比拼提高學習積極性。[3]例如：在學習文言文之后，教師可以讓學生以小組為單位進行字句的具體翻譯，通過組內(nèi)以及小組之間的比拼，不僅可以增強學生的記憶程度，同時還有利于激發(fā)學生的好勝心。從而更好的進行文言文的學習。并且老師要在其中對各小組進行正確的評價，通過激勵式的評價，幫學生樹立學習自信心，從而提高文言文教學質(zhì)量。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中文言文教學過程當中，利用合作學習的教學方式，可以有效的提高學生課堂參與積極性。因此需要教師對教學方式進行探索與創(chuàng)新，為其營造良好的文言文學習情境。并且要利用信息化手段激發(fā)學生學習熱情，同時還要開展豐富多樣的教學活動，將合作學習與文言文教學充分融合，促進學生的全面發(fā)展。