顧 英

(江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 宜興 214200)

中專階段學(xué)生年齡一般處于15-18歲，這個(gè)階段的學(xué)生思想還沒有形成固定的思維模式，也具有比較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，但是中專階段學(xué)生的在認(rèn)知層面卻存在一定的差異性，知識(shí)儲(chǔ)備不足，在這種情況下學(xué)生也容易產(chǎn)生自卑心理，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，而且還會(huì)出現(xiàn)迷茫的心理。中專數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的意義和價(jià)值，通過將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活化的環(huán)境氛圍當(dāng)中習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐能力的提升。

1.中專數(shù)學(xué)教學(xué)生活化概述

中專數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)理念的應(yīng)用是一種常見的教育教學(xué)模式，更加注重師生之間的互動(dòng)，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用不僅僅是在課堂上融入一些學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的例子，而是將知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)踐相互融合，以此讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，這就需要教師在教育教學(xué)中能夠充分的了解學(xué)生的實(shí)際生活，能夠在實(shí)際生活當(dāng)中與知識(shí)產(chǎn)生共同的話題，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。中專數(shù)學(xué)生活化是基于學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生融入到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，以此讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，完善學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。

有些高校的擴(kuò)招以及高中階段教育的普及，很多優(yōu)秀的初中階段畢業(yè)生都進(jìn)入高中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就使得中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量越來越差，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及基礎(chǔ)以的因素相對(duì)比較薄弱，最終不利于數(shù)學(xué)知識(shí)的開展。長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往僅僅注重理論知識(shí)的教學(xué)，很少能夠開展實(shí)踐活動(dòng)，也不能將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相脫離，也就進(jìn)一步削弱了數(shù)學(xué)教育教學(xué)效果，很多學(xué)生都感覺數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，也沒有體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的作用和價(jià)值。

2.中專數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)理念的融入措施

2.1 結(jié)合生活實(shí)踐，融入生活氛圍。中專數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好的應(yīng)用生活化的教學(xué)理念，首先要注重以具體的任務(wù)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以實(shí)踐的具體情境。這就需要在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠在深層次挖掘教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生基于任務(wù)應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。而在任務(wù)的設(shè)置當(dāng)中，也要滿足學(xué)生具體實(shí)踐的需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究的欲望和興趣，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，要考慮到學(xué)生在認(rèn)知層面所存在的差異性，以此讓學(xué)生在習(xí)得相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也有所提升。中專數(shù)學(xué)教學(xué)中教師最為重要的工作是傳授相關(guān)的知識(shí)技能，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐當(dāng)中能夠?qū)?shí)際生活進(jìn)行體驗(yàn)。在教育教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該在具體任務(wù)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。此外，也要注重為學(xué)生設(shè)置開放民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的想象和思維記憶能力，也能夠最大程度上提升學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的魅力。以學(xué)生熟悉的生活場景進(jìn)行融入，有助于激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)與自身實(shí)際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而更好的提升教育教學(xué)效果。為此，在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生熟悉的場景融入，以此帶動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

2.2 結(jié)合實(shí)際生活，強(qiáng)化主動(dòng)探索。中專數(shù)學(xué)教學(xué)中從知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上來看有難易之分，而這些知識(shí)內(nèi)容探究性相對(duì)比較高。為此，這就需要在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不能機(jī)械、被動(dòng)的接受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)做到舉一反三。為此，在具體教育教學(xué)過程當(dāng)中要能夠在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題情境，從情境當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，也在這個(gè)過程當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。在教育教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，做好有關(guān)教育教學(xué)相關(guān)的準(zhǔn)備，以此習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，將教材知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)1學(xué)習(xí)的探究欲望。例如在學(xué)習(xí)《函數(shù)模型》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以基于學(xué)生的實(shí)際生活以“工資的計(jì)算”為例，讓學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的模型，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角選擇合適的模型，通過與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)案例的融入，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓學(xué)生深入的理解指數(shù)函數(shù)增長所具有的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教育教學(xué)中要深層次挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系，以此引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)與自身實(shí)際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)效果，也為后續(xù)學(xué)習(xí)積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

2.3 設(shè)置分層具有梯度的知識(shí)內(nèi)容，形成完善知識(shí)體系。中專數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地是課堂，在課堂中進(jìn)行知識(shí)的講解，也需要學(xué)生在每節(jié)課掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。為此，在教育教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，利用舊知識(shí)內(nèi)容對(duì)新知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)證明，通過這種學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以循序漸進(jìn)的形式習(xí)得相關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)之前，需要能夠?qū)⑿屡f知識(shí)內(nèi)容融合為一體，最大程度上激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，以便讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣和能力。例如在學(xué)習(xí)《平面向量坐標(biāo)表示》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)習(xí)向量之間的關(guān)系，并構(gòu)建與向量所具有的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生能夠運(yùn)用集合的方式方法進(jìn)行具體的向量運(yùn)算，通過這種教學(xué)設(shè)置的方式，能夠讓學(xué)生自主的進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力。通過有層次教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，能夠更好的滿足不同學(xué)生的需求，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自信心，強(qiáng)化綜合素質(zhì)。分層教學(xué)中與學(xué)生的實(shí)際生活相互融合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中也能夠進(jìn)行知識(shí)的體驗(yàn)，基于學(xué)生的不同需求選擇不用的方式進(jìn)行知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上有所提升。通過設(shè)置有層次的教育教學(xué)內(nèi)容，便于每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上有所提升，進(jìn)而更好的提升教育教學(xué)效果。

2.4 深層次挖掘教學(xué)內(nèi)容，開展生活化教學(xué)。中專數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)理念的應(yīng)用，首先要注重靈活使用教材，將實(shí)際的例子運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而使得抽象的知識(shí)內(nèi)容以形象、生動(dòng)的方式進(jìn)行展示，主動(dòng)挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的束縛。此外，加強(qiáng)教育教學(xué)活動(dòng)的開展，為學(xué)生提供探索與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，動(dòng)手動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生參與到多樣化的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，完善知識(shí)體系。例如在學(xué)習(xí)《正弦定理》這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，能夠熟練的應(yīng)用正弦定理的相關(guān)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析解決，可以提出如下的問題：怎樣測量建筑物的高度，如何測出山頂?shù)暮０胃叨鹊冗@，通過設(shè)置這樣的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正弦定理知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以采用啟發(fā)、實(shí)踐等教育教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)框架，鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。針對(duì)正弦定理知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2.5 教學(xué)方式生活化，提升教學(xué)效率。中專數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化的教學(xué)方式要能夠應(yīng)用生活化的教育教學(xué)理念，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，體現(xiàn)生活化的特點(diǎn)。通過生活化的情景的應(yīng)用能夠更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并主動(dòng)的對(duì)問題進(jìn)行分析，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，生活化的教學(xué)情境也能夠?qū)⒅R(shí)以簡單的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生的直觀感受數(shù)學(xué)知識(shí)具有的內(nèi)涵。生活化教學(xué)理念要求教師由傳統(tǒng)單一的知識(shí)呈現(xiàn)方式以生活化的形式進(jìn)行展示，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入其中，從而更好地提升教育教學(xué)效率。例如若在學(xué)習(xí)《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握等比數(shù)列前項(xiàng)和的公式內(nèi)容，可以為學(xué)生列舉一些問題，能夠應(yīng)用等比數(shù)列的前n項(xiàng)和知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程當(dāng)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，例如國王對(duì)國際象棋發(fā)明者獎(jiǎng)勵(lì)，通過多媒體的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)更具有生活化，提升教育教學(xué)質(zhì)量。通過以學(xué)生熟悉的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入。

結(jié)語

總之，中專數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮生活化教學(xué)理念的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，將知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的魅力，進(jìn)而更好的完善知識(shí)體系。在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠在深層次挖掘教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生基于任務(wù)應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在具體教育教學(xué)過程當(dāng)中要能夠在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題情境，從情境當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，也在這個(gè)過程當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷探索生活化教學(xué)理念的應(yīng)用策略，以此提升教學(xué)效率。