倪長(zhǎng)宏

(安徽省安慶市第二中學(xué) 安徽 安慶 246000)

1.激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活，提高學(xué)生的寫作能力

高中生生活經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)于生活中的一些現(xiàn)象理解得不夠深刻，如果教師只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教授寫作，這會(huì)使得學(xué)生對(duì)于寫作感到陌生，對(duì)于寫作的體驗(yàn)就會(huì)降低，因此語文寫作關(guān)鍵在于要保持一顆對(duì)于生活好奇的心，如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的方式，單純地給學(xué)生布置任務(wù)，會(huì)使得學(xué)生失去寫作的激情和活力。教師可以在課堂上激發(fā)學(xué)生的生活情趣，使得學(xué)生對(duì)于生活產(chǎn)生趣味性，使得他們學(xué)會(huì)將生活中的具體事物以文字的形式展現(xiàn)出來，喚醒學(xué)生潛意識(shí)中的文字記錄的感覺，特別是一種運(yùn)用筆墨來進(jìn)行學(xué)習(xí)的感覺，通過這種生活具體事物的創(chuàng)作，學(xué)生創(chuàng)作的靈感也會(huì)得到極大地提高，對(duì)于寫作也不會(huì)感到陌生，對(duì)于生活中一些具體的生活情趣也能夠進(jìn)行有效的把握。

比如，在進(jìn)行高中語文"再別康橋"這篇文章學(xué)習(xí)時(shí)，徐志摩將自己對(duì)于康橋的思念以生動(dòng)形象的意思進(jìn)行了表達(dá)，使得學(xué)生對(duì)于這些事物感到十分地美好，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，徐志摩在創(chuàng)作這篇文章的過程中就是基于對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作的，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將這種運(yùn)用生活的過程進(jìn)行創(chuàng)作的方法傳授給大家，教師可以以這篇文章為藍(lán)本，向?qū)W生進(jìn)行提問，你心目中的康橋是什么樣子的，它是如何反映你的生活寫照的，通過這一系列的問題進(jìn)行發(fā)問，使得學(xué)生對(duì)于這個(gè)康橋有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，每個(gè)人的生活都是不同的，每個(gè)人對(duì)于生活中的康橋的解讀也是不一樣的，這個(gè)生活中的康橋不在于是什么東西，在于如何將它生動(dòng)地呈現(xiàn)在人們的眼前，這才是問題的關(guān)鍵所在。

2.提高學(xué)生家庭感悟，提升學(xué)生積累能力

高中生的生活絕大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，但是對(duì)于家庭的思念仍舊是非常強(qiáng)烈的，因此提升家庭生活的素材積累對(duì)于學(xué)生寫作重要的作用，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生通過家庭生活中出現(xiàn)的事物進(jìn)行寫作，可以開展各類情境教學(xué)，幫助學(xué)生建立家庭素材寫作的基本模板，提升下學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行家庭生活素材的積累，可以幫助學(xué)生仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)滴，對(duì)于學(xué)生留意生活也具有十分重要的作用。

比如，在學(xué)習(xí)高中語文"故都的秋"這篇文章時(shí)，雖然文章沒有直接指出是對(duì)于家庭生活的思念，但是郁達(dá)夫作者思念的就是家鄉(xiāng)，就是自己在家庭生活中的一些瑣事，這樣的一個(gè)寫作手法所表達(dá)的情感更加真切，使得讀者對(duì)于這些具體的生活情節(jié)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作也是非常有幫助的，因此，教師應(yīng)該充分利用這樣的實(shí)例，通過作者對(duì)于故都的秋的思念來引申到學(xué)生對(duì)于自己的家庭的一種思念，然后讓學(xué)生以家庭為主基調(diào)，進(jìn)行文章的創(chuàng)作，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提高是非常有幫助的，通過學(xué)生對(duì)于生活中的秋的感悟和認(rèn)識(shí)，能夠極大的幫助學(xué)生提升自身的認(rèn)識(shí)水平和綜合能力，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良性的寫作。

3.進(jìn)行課堂生活應(yīng)用，提升學(xué)生感悟能力

課堂教學(xué)是作為學(xué)生進(jìn)行語文寫作的重要出發(fā)點(diǎn)，課堂中的寫作訓(xùn)練就顯得尤為重要，教師應(yīng)該注意在課堂教學(xué)過程中積極引入與學(xué)生周圍相關(guān)的事情，通過這樣的例子，學(xué)生對(duì)于生活的感悟才會(huì)變得更加深刻。這樣的教學(xué)方式會(huì)豐富學(xué)生的精神世界和情感世界，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

比如，在學(xué)習(xí)高中語文"林教頭風(fēng)雪山神廟"的過程中，教師應(yīng)該通過合理的解釋，使得學(xué)生了解在這篇文章中描述的生活化細(xì)節(jié)，像是林教頭在山神廟的具體描寫過程，通過這樣的一個(gè)生活過程的闡述，使得學(xué)生對(duì)于這些細(xì)節(jié)有一個(gè)整體的把握，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和思維的擴(kuò)展以及寫作的訓(xùn)練都是非常有幫助的。

傳統(tǒng)高中語文寫作教學(xué)課堂缺乏生活化的例子，高中教師在教學(xué)的過程中往往忽視了生活化理念融入到寫作中，這就極大地影響學(xué)生的寫作水平，學(xué)生的寫作興趣和激情都會(huì)缺乏，他們?cè)趯懽鞯倪^程中缺乏生活化的實(shí)踐色彩，內(nèi)容比較空洞，不能表現(xiàn)出真實(shí)情感，原因在于學(xué)生對(duì)于生活的理解和感悟能力不高，對(duì)于寫作的技巧不夠成熟和穩(wěn)重。高中語文生活化理念的寫作對(duì)于學(xué)生感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提升學(xué)生對(duì)于生活事物的情感和表達(dá)能力都有著非常重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)注重這種生活化理念注入到寫作課堂的教學(xué)方法， 幫助學(xué)生不斷豐富生活經(jīng)歷，從而最終提高學(xué)生的綜合寫作水平和寫作能力。