尹行行

(江蘇省淮安市安瀾路幼兒園 江蘇 淮安 223005)

在學前教育中滲透德育教學一直以來是教育部倡導的重要工作，但是在滲透過程中往往出現(xiàn)許多問題，足以看出在滲透教學中要注重策略性、自覺性、可行性、反復性，將德育教學與孩子的生活聯(lián)系起來，讓孩子們真正做到德育教學內化于心、外化于行，這樣才能真正實現(xiàn)德育教學生活化的最終目標。近些年來，教育部為支持幼兒學校開展德育教學生活化工作，出刊了許多德育教學教案，在一定程度上也看到我國幼兒德育教學狀況正在逐漸好轉，這都需要社會各階層的共同努力。面對我國社會對幼兒德育教學的逐漸重視，以下是我針對現(xiàn)階段德育教學工作提出的幾點有效策略，希望能夠幫助到德育教學工作者。

1.我國學前教育教學的現(xiàn)狀

1．1 學校方面。我國新課改的深入改革也對幼兒的素質教育提出了更高的要求，由于素質水平的提高是個長期漫長的過程，因此需要從小就培育孩子的綜合素質，幫助他們在潛移默化的素質教育中形成良好的德育觀。然而，目前大多數(shù)學校過于重視孩子的考試成績，因此孩子的德育教育受不到應用的重視，這對孩子的重視發(fā)展都是十分不利的。足以看來，我國面對人才競爭激烈的市場最容易缺失還是學生的德育教育，希望教育部門的相關人員能夠認清現(xiàn)狀，并朝著更好的方向努力。剛進入學習階段的幼兒，身體以及心理的都開始剛剛發(fā)展，以至于他們沒有足夠的能力來對這個社會的是非對錯進行自己的基本判斷，很容易被他人的一言一行所影響，不管這個一言一行是否正確都很容易讓學生受到影響。所以形成自己正確的德育觀與三觀是對于幼兒來說是非常重要的。所以在學前德育教學中來進行品德教育方面的生活式滲透，對于提高孩子們的思想與品德以及最基本的道德都有很好的幫助，而且進行德育方面的滲透久而久之還可以使學生在潛移默化中形成自己的一個基本判斷，不會被他人的一言一行所牽著走。在基本的社會實踐中，德育觀的內容是非常豐富的也是非常有趣，它大多所傳達出的思想與主題都是要告訴學生，對于生命的意義以及健全的人物人格的高尚的情操，還有對于這個社會的是非對錯的一個判斷，這才是生活給予學生最好的德育知識。

2.學前教育中德育教育的內涵

隨著社會思想政治教育改革工作的不斷推行，對于幼兒的德育教育工作也日趨重要，在學前的人才培養(yǎng)教育體系中，素質教育和立德教育是非常重要的任務之一，加強德育工作的建設，對幼兒的德育教育不斷探索不斷發(fā)展，是我們新時代學前教育的任務，也使學前教育質量的進一步提高。但是在學前教育的德育教育工作中，我們也認識到很多工作中存在的不足現(xiàn)象，這就要求老師們要關注幼兒的成長與發(fā)展，進一步促進德育教育的滲透。

3.針對學前教學中德育滲透的問題所提出的相關措施

3.1 積極開展社會實踐，令幼兒從中感悟德育觀。學前時期是每個學生在學習生涯的啟蒙階段，所以在幼期所培養(yǎng)出來的關于學生思想方面的東西是影響學生一生的，所以在早期教學中進行德育滲透可以說是非常必要的，有助于提高學生的判斷能力，社會對于一個人的德育觀的培養(yǎng)是非常重視的。如果一個人沒有對基本的德育觀是很難在現(xiàn)代的社會上立足的，社會方向的驅動也影響著社會方向的驅動，也驅使著幼兒老師在進行教學的過程中也要注重培養(yǎng)學生的德育觀，不能只追求成績與知識方面的教育，對于思想上的教育也要重視起來，這就促進了幼師在進行教學時也要重視對學生德育方面的教育。往往這些德育滲透與社會實踐可以有機的結合起來，這樣不僅有助于學生思想道德的發(fā)展，而且還可以提高學生的學習能力。一般德育知識都是通過課本知識來講解，但這樣最大的弊端性就是脫離社會實踐，常言“社會實踐決定社會存在”，因此需要將德育教學與社會實踐緊密地聯(lián)系起來，這樣才能到達事半功倍的效果。因此在幼兒德育教學中進行社會實踐滲透是教學的一個重要途徑。在基本的社會實踐中，德育觀的內容是非常豐富的也是非常有趣，它大多所傳達出的思想與主題都是要告訴孩子們，對于生命的意義以及健全的人物人格的高尚的情操，還有對于這個社會的是非對錯的一個判斷，這才是生活給予孩子們最好的德育知識。

3.2 在閱讀教學中滲透德育教育。如今，社會發(fā)展速度越來越快人才也是越來越多，而現(xiàn)代社會對于人才的要求不僅僅只是有才華有知識儲備量有一定的能力，更要求的是要有德，要德才兼?zhèn)洌粌H僅要具備專業(yè)的知識技能而且更要具備道德水平，要有正確的良好的德育觀，所以在幼兒德育教學中進行生活化方面的滲透，對于學生來說是很重要的。盡管現(xiàn)在很多人都意識到對于培養(yǎng)幼兒德育教育的重要性，但是又不能真正的把握早期德育意識對于孩子的真正價值和意義。其實，閱讀教學一直是教師教學的重要形式，教師可以通過微信、微博等多媒體平臺來開展幼兒閱讀活動，在閱讀的教學不斷地滲透德育知識，進而培養(yǎng)幼兒正確的德育觀。孩子們在閱讀時，不僅僅是要識字、記知識，更重要的是要培養(yǎng)孩子們的道德品質，提高孩子們的綜合素質。

3.3 將德育教學與幼兒生活聯(lián)系起來。幼兒園是孩子們剛剛接觸到集體生活初級階段，是孩子養(yǎng)成好習慣和良好的性格的關鍵時期。在幼兒園這個啟蒙教育階段，教師除了要教給幼兒最基本的讀寫，算數(shù)，識物等知識和最基本的生活技能以外，更重要的是在這個啟蒙時期就給孩子建立起好的是非觀，培養(yǎng)孩子良好的品德，以及樹立起良好的接物待人的德行，讓幼兒身體和心理上都健康成長。生活化的氣息讓幼兒枯燥無味的學習中增添了一份樂趣，因為它足夠真實和生動，生活中許多素材都可以成為他們德育教學中最佳案例，讓孩子們在其中感受到內在品質和行為標準對這個社會重要意義，也鼓舞他們在德育教學中成為有品德的優(yōu)秀學子。

3.4 德育教育幼兒身心發(fā)展的需求。對于幼兒來說他們的年齡相對較小，身體以及心理的發(fā)展都不太完善，以至于他們沒有足夠的能力來對這個社會的是非對錯進行自己的基本判斷，很容易被他人的一言一行所影響，不管這個一言一行是否正確都很容易讓幼兒受到影響。所以形成自己正確的品德觀與三觀是對于幼兒來說是非常重要的。所以在學前教育的教學中來進行品德教育方面的滲透，對于提高幼兒的思想與品德以及最基本的道德都有很好的幫助，而且進行德育方面的滲透久而久之還可以使幼兒在潛移默化中形成自己的一個基本判斷，不會被他人的一言一行所牽著走。而且在學前教育的教學中，學習的內容是非常豐富的也是非常有趣的，學習內容的他們大多所傳達出的思想與主題都是要告訴學生，對于生命的意義以及健全的人物人格的高尚的情操，還有對于這個社會的是非對錯的一個判斷，所以學前教育的這個學科在一定程度上也就是為了培養(yǎng)學生的品德觀，以及向學生傳輸一定的道德方面的教育，在傳授知識方面是第二位的。因此在學前教育的教學中進行德育滲透是學前教育教學的一個重要職責，而且作為教師對于學生的道德價值品質的培養(yǎng)有非常重要的職責，所以當教師在進行教學的時候，可以把德育教育滲透到教學中這樣可能會起到事半功倍的效果。

3.5 社會的方向驅動。學前教育是每個學生在學習生涯的啟蒙階段，所以在學前教育所培養(yǎng)出來的關于學生思想方面的東西是影響學生一生的，所以在學前教育的教學中進行德育滲透可以說是非常必要的，有助于提高學生的判斷能力，對一件事情的判斷能力以及促進學生形成良好的世界觀，人生觀和價值觀還可以使學生形成良好的品德觀而且在我國現(xiàn)在的社會對于一個人的三觀的培養(yǎng)是非常重視的。如果一個人沒有對基本的三觀是很難在現(xiàn)代的社會上立足的，社會方向的驅動也影響著社會方向的驅動，也驅使著學前教育的老師在進行教學的過程中也要注重培養(yǎng)學生的品德觀，不能只追求成績與知識方面的教育，對于思想上的教育也要重視起來，這就促進了學前教育教學班主任在進行教學時也要重視對學生德育方面的教育。

4.實施激勵教育來培養(yǎng)學生對于德育的興趣

4.1 語言激勵。在實施激勵教育時采用語言激勵，主要是指在對學生說話的時候采用一些激勵性的語言，鼓勵學生激發(fā)學生對于的鱷魚的興趣。當幼兒在學習的過程中受到挫折時，采用一些激勵性的語言，使學生再次振奮起來投入到學習的過程中。而且語言激勵是目前在學前教育的教學過程中，使用頻率最高以及最有效果的方法之一。教師通過語言上面的激勵，從而慢慢地讀懂學生的內心與學生進行談話交流知道學生心里的想法是什么，從而可以進一步的調整的教學策略，還能在一定程度上促進學生思想方面的轉變。例如在上的課的過程中，對于一些積極主動發(fā)言，回答問題的學生無論學生回答的答案是否正確或錯誤，都要對學生的這種勇氣表示認可，而對于一些比較害羞不常站起來回答問題的學生就要給予鼓勵，讓學生慢慢地也愿意站起來回答問題，這樣不僅僅是對于學生的一種肯定，更是對于學生內心的一種鼓舞。

4.2 活動激勵。在學前教育的教學的過程中，可以多設計一些教學活動，讓學生通過參與教學活動的方式，從而來增強自信心找到自己在的學習過程中的優(yōu)勢與不足從而做出改進，而且在進行的教學活動時，還能夠激發(fā)每個學生內心的斗志，還可以通過小組討論的方式來加強學生之間的團體意識和與別人之間的協(xié)作能力。而且在活動結束后，無論學生是否獲得勝利，奪得冠軍，都要對學生們這種積極參加活動的行為作出鼓勵。讓學生享受到各種活動開展后自己身上擔負的責任感和集體榮譽感更讓學生獲得了積極進取的意識以及精神思想層面的滿足，而且在進行課外活動時也可以采用一些知識背誦的方式還能夠提高學生在以后學習方面的能力與水平，也培養(yǎng)了學生的品德。

4.3 肢體語言激勵。肢體語言又叫身體語言，就是指通過大腦的指控從而來做出各種肢體方面的動作來轉達自己想要表達思想的一種方式，肢體語言大多都有自己的含義。在學前教育的教學過程中，教師可以適當?shù)淖龀鲆恍┲w方面的動作從而對于學生進行鼓勵，這樣做往往會有非常大的效果，在學生很努力的完成一件事情以后，老師要表示肯定的微笑與點頭認可，這樣會讓學生在下次做這些事的時候有更大的信心與信念。以及在一個學生在學習的過程中遇到了挫折的時候，老師可以張開雙臂抱抱他，給他一些安慰與動力，從而讓這個學生感受到自己并不是一個人在奮斗，還有老師陪伴著自己。有一句話說得好“此時無聲勝有聲”有時候不需要口頭上的語言表達，只是需要一個肢體方面的動作，就能夠賦予一個孩子太多的激勵與鼓勵。

結束語

在我國現(xiàn)在的新課標要求下，關于幼兒德育教學工作也有了一定的要求。在幼兒德育教學的過程中，幼師不能夠只關心學生的學習成績與知識掌握的水平，更要關注的是對于幼兒的內心思想的培養(yǎng)以及道德教育素質方面能力的提高與發(fā)展。其實，我國教學工作者不斷地將德育知識融入到幼兒的生活中，從而加強學生的綜合素質與品質，還可以在一定程度上提高自身修養(yǎng)。本篇文章就著重論述在學前教育教學中進行德育滲透的實踐探索。