馬 巖

(甘肅省臨夏縣井溝初級(jí)中學(xué) 甘肅 臨夏 731807)

教師在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，在課堂中建立多樣化的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性參與到課堂活動(dòng)中，并且在豐富有趣的游戲中獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.教學(xué)內(nèi)容的分析是建立游戲教學(xué)的關(guān)鍵

現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在進(jìn)行數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做好與學(xué)生的溝通，而這項(xiàng)溝通并不僅僅是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)和表達(dá)的方式要求學(xué)生表達(dá)自我的學(xué)習(xí)感受。溝通內(nèi)容應(yīng)包括：開(kāi)展課堂教學(xué)前教師與學(xué)生的數(shù)學(xué)課本知識(shí)、學(xué)生課程預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題等。教師在進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)課本的了解時(shí)，需要了解教學(xué)大綱和教學(xué)方向，而學(xué)生在了解數(shù)學(xué)課本時(shí)，需要明確下一堂課中哪些知識(shí)更為重要，以及哪些知識(shí)是屬于生僻知識(shí)，這些內(nèi)容需要著重聆聽(tīng)老師講課或進(jìn)行有效的課堂記錄。

例如在進(jìn)行“圖形的軸對(duì)稱(chēng)”一課教師是教師，可以在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，并且做出相應(yīng)的教學(xué)PPT以及相應(yīng)的引導(dǎo)內(nèi)容，然后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中首先為學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，隨即引導(dǎo)學(xué)生參與到后續(xù)的教學(xué)中，慢慢引出圖形的軸對(duì)稱(chēng)這一觀(guān)念，這樣能夠避免在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)填鴨式教學(xué)的枯燥導(dǎo)入，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，能夠跟隨教師的思路逐漸描寫(xiě)圖形的軸與軸對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，這樣為學(xué)生的軸對(duì)稱(chēng)圖形了解以及課堂的建設(shè)來(lái)說(shuō)，都有良好的促進(jìn)作用。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)

游戲教學(xué)開(kāi)展的主要目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)游戲的方式提高注意力，用于中學(xué)階段內(nèi)學(xué)生思維較為活躍，難以有效集中自身的注意力，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，稍不注意就很容易偏離教學(xué)內(nèi)容。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要明確教學(xué)活動(dòng)，并且了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和課堂氛圍，如果課堂過(guò)于活躍，教師可以進(jìn)行一定的打壓，如果課堂游戲狀態(tài)較為沉悶，教師也可以增強(qiáng)課堂的活力，這樣能夠提高游戲教學(xué)的課堂可操控性，保證每一位學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行“幾何圖形”相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好相應(yīng)的道具設(shè)置，可以在課前準(zhǔn)備好常見(jiàn)的立體圖形模具，隨后讓學(xué)生分辨不同的模具所代表的幾何圖形，并且安排小組活動(dòng)，使學(xué)生根據(jù)模具自己創(chuàng)造相應(yīng)的幾何圖形，并且需要學(xué)生說(shuō)出自己創(chuàng)造的幾何圖形的周長(zhǎng)、表面積應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算。計(jì)算的準(zhǔn)確且模型設(shè)置的良好的小組，教師可以予以獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種游戲競(jìng)爭(zhēng)的方式能夠充分鍛煉學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的思維活躍度，這樣能夠獲得良好的教學(xué)質(zhì)量、這種顯性的互動(dòng)式教學(xué)中隱藏了諸多隱性的數(shù)學(xué)邏輯思維，不僅能夠使教學(xué)環(huán)境更為活躍，還能夠幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)記憶，達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。

3.完成游戲教學(xué)后的科學(xué)評(píng)價(jià)

游戲教學(xué)的主要目的是使學(xué)生能夠積極的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，所以教師在完成游戲教學(xué)后，不僅需要做好相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，這樣能夠使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中歸納并分析各種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，只有這樣才能使學(xué)生了解中學(xué)數(shù)學(xué)課程中的具體教學(xué)內(nèi)容，幫助教師優(yōu)化并改進(jìn)游戲教學(xué)的實(shí)施方案。教師在進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評(píng)時(shí)，需要以鼓勵(lì)為主，不可隨意批評(píng)或打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師可以選擇表現(xiàn)良好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，必要時(shí)可以采用小紅花或其他的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠使其他學(xué)生得到良好的促進(jìn)作用，使下一次的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)能夠更為順利的開(kāi)展。當(dāng)游戲完成后，教師需要做好教學(xué)方案的鞏固，幫助學(xué)生完成基本知識(shí)的構(gòu)架和分類(lèi)，使中學(xué)生具備一套完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

例如在完成“二次函數(shù)”課的教學(xué)后，教師需要使學(xué)生分析二次函數(shù)的特點(diǎn)，并且要求學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的圖像進(jìn)行全面的分析和總結(jié)。無(wú)論學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)的認(rèn)知度達(dá)到何種程度，教室都不可過(guò)于重視最終的教學(xué)結(jié)果，而應(yīng)當(dāng)明確在教學(xué)過(guò)程中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且在下一堂課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔助教學(xué)。通過(guò)這種方式能夠幫助學(xué)生建立關(guān)于函數(shù)更為清晰的認(rèn)知，如果學(xué)生在完成函數(shù)教學(xué)后效果較差，教師就一味的增加練習(xí)量或者打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于函數(shù)產(chǎn)生厭煩情緒，形成事倍功半的教學(xué)被動(dòng)局面。

4.總結(jié)

綜上所述，想要使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到提高，教師需要積極分析現(xiàn)代化的教學(xué)理念，針對(duì)性的開(kāi)展游戲教學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)方案與游戲教學(xué)相結(jié)合，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷的探索和完善，這樣才能使初中的數(shù)學(xué)教學(xué)得到改進(jìn)，延伸最終的教學(xué)內(nèi)涵。