劉冬梅

(遵義師范學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 貴州 遵義 563000)

在新課程改革的背景下，對(duì)小學(xué)學(xué)校教學(xué)提出了更高的要求，不僅需要教師傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力及終身發(fā)展能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有高度邏輯思維能力的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更需要學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己的思維，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的獨(dú)立思考，并在思考的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而形成自主探究、自主創(chuàng)新的動(dòng)力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及社會(huì)的需求變化，使得素質(zhì)教育所受到的重視程度越來越大，各個(gè)學(xué)校也進(jìn)行課程改革，完善、優(yōu)化，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中存在的問題也比較多，具體可以從以下方面進(jìn)行分析。(1)傳統(tǒng)應(yīng)試型教學(xué)觀念在我國施行多年，諸多教師在改革創(chuàng)新過程之中不斷進(jìn)行完善，但是仍然有傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子在不斷的影響著教學(xué)成果，使得改革進(jìn)行的不夠完善、徹底。(2)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程之中固然已經(jīng)開始逐步引入素質(zhì)教育理念，但是許多教師對(duì)這一概念的理解程度比較模糊，沒有意識(shí)到素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。許多教師在教學(xué)過程之中過于追求教學(xué)方式的多樣性、豐富性，卻忽視了教學(xué)根本目的。教師無法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，阻礙了教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。(3)現(xiàn)階段仍有一些教師認(rèn)為，只有傳統(tǒng)的應(yīng)試型教學(xué)理念才是最適合學(xué)生發(fā)展的，在教育過程中仍然以學(xué)生成績?yōu)榭己嗽u(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，將其作為評(píng)判一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題能力的方法

2.1 通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂當(dāng)中提出問題。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課需要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，并在學(xué)生自學(xué)前進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)從以下幾個(gè)方面提出問題，如：比較新舊知識(shí)，分析兩者之間的聯(lián)系，并提出對(duì)應(yīng)題；新知識(shí)實(shí)際的意義、定律、性質(zhì)、特征以及公式；算理、解法以及關(guān)鍵字詞；最后提出自己不明白、不理解、不清楚的知識(shí)點(diǎn)。

例如：在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長》這一課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生互相之間交流自己課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題，如：什么是圓的周長？圓周率概念當(dāng)中的任意一個(gè)圓的周長與其直徑的比率數(shù)值是不是固定的？運(yùn)用教材當(dāng)中的方法解決問題時(shí)，為什么每次得到的答案都不同？怎么解決？圓周率值為3.1415926535…，最后一個(gè)5后面是什么數(shù)字？而這些問題都是本節(jié)課需要一一解決的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。通過這種課前預(yù)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出更多更有價(jià)值的問題，當(dāng)教師在課堂上解決這些問題時(shí)，學(xué)生會(huì)有恍然大悟的感覺，也更容易理解這些問題涉及的知識(shí)點(diǎn)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究欲望給予激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行獨(dú)立的思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并提出問題。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有引導(dǎo)性的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行深入的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題。其次，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組間的自主合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、集體的討論中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)及思考，在認(rèn)知沖突中進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)與提出，提高學(xué)生的問題意識(shí)和能力。

2.3 營造課堂氛圍，培養(yǎng)問題發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力。小學(xué)學(xué)生的年齡比較小，他們?cè)谡n堂上也愿意積極的回答問題，但是隨著他們的年齡的增長，一些高年級(jí)的學(xué)生變得不愿意表現(xiàn)自己，不愿意參與到課堂活動(dòng)之中，甚至?xí)诮處熖釂枙r(shí)故意躲開教師的目光。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程之中要努力為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。在良好的學(xué)習(xí)氛圍之中讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，教師要用真誠的態(tài)度去與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生用更加積極的態(tài)度去面對(duì)數(shù)學(xué)問題，這樣才能夠逐漸培養(yǎng)他們?cè)谡n堂上大膽提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)。在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生緊張、焦慮的狀態(tài)會(huì)逐漸減少，課堂氛圍就會(huì)變得更加活躍。

結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和能力，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力的重要途徑，同時(shí)也是活躍學(xué)生思維、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的課堂評(píng)價(jià)，以此來引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為良好的發(fā)展。