閆青青

(安徽省阜南縣玉泉幼兒園 安徽 阜陽 236300)

前言

經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，教師站在幼兒的思考角度，引導學生在創(chuàng)意美術(shù)活動中挖掘、創(chuàng)造美好事物，能夠使幼兒創(chuàng)新精神、思維能力得到有效鍛煉?；顒悠陂g，教師可以借助趣味活動、生活元素等輔助授課，引導班級幼兒借助自身思維能力，積極參與、完成學習任務。該部分教育工作的順利開展，能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，使其自主參與游戲活動，在游戲中達成創(chuàng)意美術(shù)、創(chuàng)造美好等學習目標。

1.借助趣味活動，開展創(chuàng)意美術(shù)活動

1.1 使用趣味材料創(chuàng)建活動場景。在創(chuàng)意美術(shù)活動開展期間，教師應該帶領(lǐng)班級幼兒在自然中、生活中尋找材料，并借此創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的活動場景。像是植物根莖、路邊的小石子，均屬于自然界中的材料。在現(xiàn)實生活中，幼兒還可以使用廢棄牙刷、紙板等輔助設計。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，幼兒借助上述材料進行設計，能夠使其在創(chuàng)意美術(shù)活動中的參與質(zhì)量有所改善。幼兒在自主探索、尋找材料的過程中，能夠養(yǎng)成自主學習、積極探索等良好的學習習慣。各幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動也將因此順利開展。

1.2 將創(chuàng)意美術(shù)實踐活動游戲化。為保證幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中的參與質(zhì)量，教師應該將該活動游戲化。對此，教師可以借助情境教學方法、手工活動等輔助授課。這一行為，能夠激起幼兒好奇心，使其自主參與到創(chuàng)意美術(shù)活動當中。

比如，幼兒教師在組織、開展樹葉繪畫實踐活動期間，即可以借助身邊的自然材料構(gòu)建相應的場景。樹枝在幼兒生活中十分常見。教師可以借助樹枝構(gòu)建展示平臺，并引導學生自主觀察。隨后，幼兒教師還應該將上述活動游戲化，引導幼兒帶著游戲的心理，繪制新的樹葉。幼兒教師認真做好上述教育工作，并將幼兒的作品展示出來，能夠調(diào)動幼兒學習熱情。幼兒在這一優(yōu)質(zhì)環(huán)境下生活、學習，其學習效率將大幅提升。幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中的參與質(zhì)量也將因此得到改善。

2.借助生活元素，開展創(chuàng)意美術(shù)活動

藝術(shù)本身與人們現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師也應該參考這一點，合理借助生活元素輔助授課。這一行為，能夠拉近課程與幼兒間的距離，使幼兒對創(chuàng)意活動充滿興趣。從上述分析可知，教師可以借助生活中的材料，構(gòu)建活動場景。除此之外，教師還應該帶領(lǐng)班級幼兒親身體會生活中的美好事物，使其能夠在自主觀察、親身體會中有所收獲。這就要求教師借助傳統(tǒng)節(jié)日、生活材料等輔助工作，以優(yōu)化活動的開展內(nèi)容。

教師在創(chuàng)意美術(shù)活動中，應該參考新課程標準組織活動?；顒悠陂g，幼兒教師應該引導學生親身參與、動手實踐。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，幼兒在教師的帶領(lǐng)下，能夠在生活中找到優(yōu)質(zhì)材料，且能夠借此構(gòu)建相應的活動場景。教師在這一條件下，應該引導學生自主思考、勇于展示。美工活動、作畫活動等均屬于創(chuàng)意美術(shù)活動?；顒悠陂g，教師應該引導學生閱讀教學資料，并結(jié)合現(xiàn)有信息，自主參與創(chuàng)意美術(shù)活動。幼兒在活動中，不但能夠有效鍛煉自身肢體協(xié)調(diào)能力，還能重新樹立自信心，以更好的狀態(tài)參與后續(xù)的創(chuàng)意美術(shù)活動。

3.在創(chuàng)意美術(shù)活動中，增設評價環(huán)節(jié)

3.1 引導幼兒自我評價。為考核幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中的參與質(zhì)量，授課教師應該引導班級幼兒進行自我評價。幼兒本身十分活潑，很難長時間保持良好的學習狀態(tài)。對于這一情況，教師應該主動優(yōu)化自身課堂評價方式，并引導學生幼兒，親身參與到創(chuàng)意美術(shù)活動評價工作當中?，F(xiàn)如今，上述工作已然稍見成效，幼兒在自我評價的過程中，能夠直視自身不足。幼兒活動參與質(zhì)量也因此顯著改善。

3.2 引導幼兒互相評價。在創(chuàng)意美術(shù)活動開展期間，教師還可以引導幼兒互相評價。為保證該環(huán)節(jié)評價工作的落實質(zhì)量，教師可以借助情境教學方法組織學生互相評價。幼兒在各式場景下，對創(chuàng)意美術(shù)活動充滿興趣，且能夠在活動中有效鍛煉自身鑒賞能力?；顒悠陂g，教師應該尊重班級幼兒內(nèi)心感受，引導幼兒自行分配角色，并站在課文主人公的角度看待問題。隨著上述幼兒互評教學活動的順利開展，幼兒主體作用充分發(fā)揮。在自我展示、自主學習的過程中，幼兒學習方式愈加高效，且開始自主參與、樂于參與創(chuàng)意美術(shù)實踐活動。

4.結(jié)束語

綜上所述，幼兒園教師重視并合理開展創(chuàng)意美術(shù)活動，能夠為班級幼兒創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。在這一背景下，幼兒創(chuàng)新能力、自主學習能力將得到有效鍛煉。且能夠在游戲化的創(chuàng)意美術(shù)活動中，發(fā)揮自身主體作用，親身感受生活中的美好事物。各幼兒園應該對上述教育工作加以重視，主動創(chuàng)造、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，以保證班級幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中的參與質(zhì)量。