陳六鳴

(廣東省信宜市教師發(fā)展中心 廣東 信宜 525300)

實(shí)踐證明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教師教學(xué)的主要方法之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的重要工具。更多的初中化學(xué)教師意識(shí)到了這一點(diǎn)，也在探究一些策略和方法來(lái)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，但由于多種因素的限制和影響，整體質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待優(yōu)化和完善，因此，有必要在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的分析和探討。

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，隨著課程改革的不斷深入，教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程度的逐漸提高，整體教學(xué)效果有所優(yōu)化，但還是存在一些問(wèn)題和不足，概括來(lái)講，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間緊張。初中階段，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，化學(xué)課程有限，在有限的課程中還要進(jìn)行更多知識(shí)的教學(xué)，留給實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間并不多。

1.2 學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，教育實(shí)驗(yàn)技能差和過(guò)多依賴多媒體等現(xiàn)象。很多學(xué)校，由于多種條件的限制和影響，或者是教師教學(xué)理念的限制，很多實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有真正的展開(kāi)，只是利用多媒體演示一下，這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看得見(jiàn)，卻摸不著，缺乏體驗(yàn)感，印象不深刻，整體的效果可想而知。

1.3 學(xué)生缺乏真正自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多教師怕浪費(fèi)時(shí)間，怕出現(xiàn)安全問(wèn)題，怕實(shí)驗(yàn)器材不夠……在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，只是自己給學(xué)生演示一下，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀察到了什么等，并沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去探索實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生參與性不強(qiáng)，也很難達(dá)到優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

2.1 注重聯(lián)系生活資源，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。生活是一個(gè)豐富多彩的資源庫(kù)，能夠?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量展開(kāi)提供源源不斷的轉(zhuǎn)和素材，相比專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品、器具，生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材的選擇和應(yīng)用，更能夠拉近學(xué)生與與所學(xué)化學(xué)知識(shí)之間的距離，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)效果的獲得有著很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)“溶液的酸堿性”這一內(nèi)容時(shí)，就可以以生活中常見(jiàn)的植物花瓣或者是果實(shí)為實(shí)驗(yàn)素材，讓學(xué)生根據(jù)多媒體展示的制作酸堿指示劑的視頻，動(dòng)手操作，通過(guò)在研缽中搗爛準(zhǔn)備的植物花瓣或果實(shí)，加入酒精浸泡，用紗布將浸泡出的汁液過(guò)濾或者是擠出來(lái)等過(guò)程，完成酸堿指示劑的制作。這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生充滿興趣，積極參與，獲得了不錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)邊講邊演示，集中學(xué)生注意力。初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，涉及到的實(shí)驗(yàn)也比較多，這些實(shí)驗(yàn)有的可能存在一定的安全問(wèn)題，有的可能由于某種條件達(dá)不到、操作不合理就不能充分的展示實(shí)驗(yàn)效果，因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、教學(xué)的過(guò)程中，必要的演示是必不可少的，我們教師作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)者，就需要注重實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程，做到邊講解邊演示，講出實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、重難操作點(diǎn)……這樣一來(lái)，能夠更好的集中學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生自主操作時(shí)，實(shí)驗(yàn)效率也會(huì)有所提高。

例如，在教學(xué)“氧氣”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其中有一個(gè)帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)器具較為簡(jiǎn)單，且操作也并不復(fù)雜，可以讓每個(gè)學(xué)生都嘗試一下，在此之前，教師就需要進(jìn)行演示，如何操作，怎么拿帶火星的木條，需要注意什么等，以避免安全問(wèn)題的產(chǎn)生，這樣簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的落實(shí)，既提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，也讓學(xué)生對(duì)氧氣的燃燒條件等知識(shí)點(diǎn)有了更好的掌握。

2.3 開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，給予學(xué)生獨(dú)立操作機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)，感悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，優(yōu)化問(wèn)題，因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，在可能的情況下，可以開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生逐漸形成用化學(xué)實(shí)驗(yàn)去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，積累知識(shí)的好習(xí)慣，并在長(zhǎng)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使得學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、探究能力、思維能力、表達(dá)能力等多項(xiàng)能力得到有效的提高，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性、全面的發(fā)展。

總而言之，有效開(kāi)展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既有利于化學(xué)教師提高教學(xué)效率，更有利于學(xué)生達(dá)到印象深刻的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。但如何高質(zhì)量的展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單的事，也不是幾個(gè)策略和方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，本文所做的分析不夠完善，給出的豐富演示實(shí)驗(yàn)樣式，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣；化學(xué)實(shí)驗(yàn)邊講邊演示，集中學(xué)生注意力；開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，給予學(xué)生獨(dú)立操作機(jī)會(huì)三個(gè)策略愿意拋磚引玉，希望更多的教師能夠以此為參考，繼續(xù)為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化和高質(zhì)量進(jìn)行貢獻(xiàn)一己之力。