陳六鳴

(廣東省信宜市教師發(fā)展中心 廣東 信宜 525300)

實踐證明，化學實驗是化學教師教學的主要方法之一，也是學生學習化學、認識物質世界的重要工具。更多的初中化學教師意識到了這一點，也在探究一些策略和方法來提高化學實驗教學的質量，但由于多種因素的限制和影響，整體質量有待進一步提高，實驗教學有待優(yōu)化和完善，因此，有必要在既有相關研究的基礎上做進一步的分析和探討。

1.初中化學實驗教學的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，隨著課程改革的不斷深入，教師對化學實驗教學程度的逐漸提高，整體教學效果有所優(yōu)化，但還是存在一些問題和不足，概括來講，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 初中化學實驗教學存在教學時間緊張。初中階段，學習時間緊，任務重，化學課程有限，在有限的課程中還要進行更多知識的教學，留給實驗教學的時間并不多。

1.2 學校實驗設備不足，教育實驗技能差和過多依賴多媒體等現(xiàn)象。很多學校，由于多種條件的限制和影響，或者是教師教學理念的限制，很多實驗并沒有真正的展開，只是利用多媒體演示一下，這樣的實驗，學生看得見，卻摸不著，缺乏體驗感，印象不深刻，整體的效果可想而知。

1.3 學生缺乏真正自主實驗的機會和平臺。通過調查研究發(fā)現(xiàn)，很多教師怕浪費時間，怕出現(xiàn)安全問題，怕實驗器材不夠……在進行化學實驗時，只是自己給學生演示一下，讓學生說一說觀察到了什么等，并沒有給學生足夠的時間和空間去探索實驗，操作實驗，這樣的實驗教學，學生參與性不強，也很難達到優(yōu)質的實驗教學效果。

2.初中化學實驗教學的優(yōu)化對策

2.1 注重聯(lián)系生活資源，激發(fā)學生實驗興趣。生活是一個豐富多彩的資源庫，能夠為化學實驗教學的高質量展開提供源源不斷的轉和素材，相比專業(yè)的化學實驗藥品、器具，生活化化學實驗素材的選擇和應用，更能夠拉近學生與與所學化學知識之間的距離，對于學習興趣的激發(fā)，更優(yōu)質實驗效果的獲得有著很好的推動和促進作用。

例如，在教學“溶液的酸堿性”這一內容時，就可以以生活中常見的植物花瓣或者是果實為實驗素材，讓學生根據多媒體展示的制作酸堿指示劑的視頻，動手操作，通過在研缽中搗爛準備的植物花瓣或果實，加入酒精浸泡，用紗布將浸泡出的汁液過濾或者是擠出來等過程，完成酸堿指示劑的制作。這樣的實驗，學生充滿興趣，積極參與，獲得了不錯的實驗教學效果。

2.2 化學實驗邊講邊演示，集中學生注意力。初中化學知識點比較多，涉及到的實驗也比較多，這些實驗有的可能存在一定的安全問題，有的可能由于某種條件達不到、操作不合理就不能充分的展示實驗效果，因此，在進行實驗操作、教學的過程中，必要的演示是必不可少的，我們教師作為實驗教學的引導者，就需要注重實驗演示過程，做到邊講解邊演示，講出實驗步驟、注意事項、重難操作點……這樣一來，能夠更好的集中學生的注意力，當學生自主操作時，實驗效率也會有所提高。

例如，在教學“氧氣”這一知識點時，其中有一個帶火星的木條在氧氣中復燃的實驗，這個實驗器具較為簡單，且操作也并不復雜，可以讓每個學生都嘗試一下，在此之前，教師就需要進行演示，如何操作，怎么拿帶火星的木條，需要注意什么等，以避免安全問題的產生，這樣簡單實驗的落實，既提高了學生參與實驗的主動性，也讓學生對氧氣的燃燒條件等知識點有了更好的掌握。

2.3 開放化學實驗室，給予學生獨立操作機會。實驗教學的關鍵點在于學生動手操作，實驗，感悟，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，優(yōu)化問題，因此，在進行實驗教學的過程中，在可能的情況下，可以開放化學實驗室，給學生自主實驗的機會和平臺，讓學生逐漸形成用化學實驗去探究問題，解決問題，積累知識的好習慣，并在長期的化學實驗中使得學生的化學實驗操作能力、觀察能力、探究能力、思維能力、表達能力等多項能力得到有效的提高，促進學生實現(xiàn)個性、全面的發(fā)展。

總而言之，有效開展初中化學實驗教學，既有利于化學教師提高教學效率，更有利于學生達到印象深刻的化學學習效果，實現(xiàn)綜合發(fā)展。但如何高質量的展開化學實驗教學并不是一件簡單的事，也不是幾個策略和方法就能夠實現(xiàn)的，本文所做的分析不夠完善，給出的豐富演示實驗樣式，激發(fā)學生實驗興趣；化學實驗邊講邊演示，集中學生注意力；開放化學實驗室，給予學生獨立操作機會三個策略愿意拋磚引玉，希望更多的教師能夠以此為參考，繼續(xù)為初中化學實驗教學的優(yōu)化和高質量進行貢獻一己之力。