沈家蘭

(安徽省滁州市鳳陽縣大廟中學(xué) 安徽 滁州 233102)

具有一定的思維品質(zhì)對學(xué)生而言至關(guān)重要。思維品質(zhì)是對思維能力的具體概括，包括思維的廣闊性，思維的靈活性以及思維的流暢性等等。由此可見，對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。所以，具有相應(yīng)的思維品質(zhì)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果，并且養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立解決問題的能力。

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中英語教學(xué)而言，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，教師要有意識地優(yōu)化課堂導(dǎo)入，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠強(qiáng)化思維品質(zhì)以及增強(qiáng)認(rèn)知能力。在這些素養(yǎng)的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被帶動(dòng)起來，還能潛移默化的形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)和思維意識有良好的推動(dòng)作用。

比如英語教師在講解“Good morning！”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣以及激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以優(yōu)化課堂導(dǎo)入，比如在課堂中為學(xué)生展示對話：A： “Good morning. It's a nice day today！” B：“Good morning. Yes， it's a fine day today. What's your plan？” A：“How about going outing on such a fine day？” B：“Wow， this is a good plan！” 學(xué)生在聽錄音的過程中會(huì)了解對話中打招呼的內(nèi)容，促使學(xué)生的預(yù)習(xí)產(chǎn)生效果，還會(huì)讓學(xué)生對導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起好奇心，能夠在課余時(shí)間自主展開英語學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使教師的教學(xué)更加有效果。

2.利用巧妙提問點(diǎn)燃思維火花，提升思維品質(zhì)

在初中的英語教學(xué)中，閱讀一直是十分重要的內(nèi)容，更是提升學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中巧妙提問，讓這些問題巧妙地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)思維的碰撞，擦出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)他們的深入思考，進(jìn)而提升他們的思維品質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

以部編版初中英語課本教材為例，教師在教學(xué)《An old man tried to move the mountains》時(shí)，在Section A的閱讀中，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合旁邊的圖片，展開閱讀，進(jìn)而提出問題：Who is the main character？讓學(xué)生通過閱讀，猜測這一篇課文的主題，文章的主要任務(wù)。有效的問題能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣和欲望，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地接受英語知識，展開積極的猜測和判斷，為后續(xù)的深入理解文本內(nèi)容做好思想準(zhǔn)備。在學(xué)生回答問題之后，教師可以繼續(xù)以問題作引導(dǎo)，讓學(xué)生通過對問題的思考，層層深入，逐漸理清楚文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x與思維進(jìn)行巧妙地結(jié)合，讓學(xué)生能夠展開深度的思考，為實(shí)現(xiàn)閱讀實(shí)踐奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)多元化的閱讀，能夠讓他們對文本知識有新的感知和創(chuàng)新理解，豐富學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

3.微課教學(xué)，培養(yǎng)思維的深刻性

微課教學(xué)主要應(yīng)用于文章長難句的解析，通過這種教學(xué)方法讓學(xué)生更易于理解文章中的長難句。文章中的長難句是學(xué)生閱讀文章的一大難題，有效的解決學(xué)生對長難句的恐懼至關(guān)重要。微課教學(xué)法，以視頻作為載體，將長難句的知識點(diǎn)進(jìn)行拆解展現(xiàn)在學(xué)生的面前。并將這些知識點(diǎn)添加一定的故事性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以充滿樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅可以解決當(dāng)前長難句對文章理的障礙，也可以學(xué)習(xí)到一定的思考方法，在以后學(xué)習(xí)中遇到長難句，便可以有條不紊地對其進(jìn)行理解，已達(dá)到充分理解文章內(nèi)容的目的。長難句是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，老師對其教學(xué)也是相當(dāng)重視，學(xué)生對其學(xué)習(xí)也會(huì)更加用心。因此，學(xué)生對長難句理解的思考方式會(huì)更加深刻。由此可見，微課教學(xué)有利于培養(yǎng)思維的深刻性。

4.巧設(shè)課堂留白，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識

雖然教學(xué)時(shí)間有限，但是英語教師依然要在每堂課為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂留白，一方面能讓學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固并且內(nèi)化，另一方面還能為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提供獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生能對運(yùn)用英語語言的知識展開探究，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)質(zhì)疑和教學(xué)反思。此外，有效的提問能夠促使學(xué)生更加積極地投入思考中，因此英語教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題聽講，能提高學(xué)生探究英語的思維能力以及能夠自主剖析學(xué)習(xí)問題。

總之，隨著新課改的實(shí)施，各科教學(xué)都在不斷調(diào)整教學(xué)方法，英語科目也是如此，教師要在原教學(xué)方法上進(jìn)行革新，設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，以便能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)，讓學(xué)生在優(yōu)化的課堂教學(xué)中能夠增強(qiáng)思維意識。英語教師在教授知識的同時(shí)要有意識地發(fā)展學(xué)生的思維能力，不斷提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)，這就要求英語教師在語言教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，積極學(xué)習(xí)新課改中的教學(xué)理念，并且運(yùn)用到教學(xué)中。此外，英語教師還要借助信息技術(shù)不斷豐富和完善教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的語言素材。