沈家蘭

(安徽省滁州市鳳陽縣大廟中學 安徽 滁州 233102)

具有一定的思維品質(zhì)對學生而言至關重要。思維品質(zhì)是對思維能力的具體概括，包括思維的廣闊性，思維的靈活性以及思維的流暢性等等。由此可見，對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實意義。所以，具有相應的思維品質(zhì)，有利于學生在學習時達到事半功倍的效果，并且養(yǎng)成獨立發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的能力。

1.優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

對于初中英語教學而言，課堂導入環(huán)節(jié)非常重要，教師要有意識地優(yōu)化課堂導入，促使學生在學習過程中能夠強化思維品質(zhì)以及增強認知能力。在這些素養(yǎng)的影響下，學生的學習積極性也會被帶動起來，還能潛移默化的形成良好的預習習慣。因此，需要精心設計教學的導入環(huán)節(jié)，對提升學生英語學習素養(yǎng)和思維意識有良好的推動作用。

比如英語教師在講解“Good morning！”時，為了讓學生能夠養(yǎng)成良好的預習習慣以及激發(fā)學生的好奇心，教師可以優(yōu)化課堂導入，比如在課堂中為學生展示對話：A： “Good morning. It's a nice day today！” B：“Good morning. Yes， it's a fine day today. What's your plan？” A：“How about going outing on such a fine day？” B：“Wow， this is a good plan！” 學生在聽錄音的過程中會了解對話中打招呼的內(nèi)容，促使學生的預習產(chǎn)生效果，還會讓學生對導入環(huán)節(jié)引起好奇心，能夠在課余時間自主展開英語學習。事實證明，只有學生對學習產(chǎn)生興趣，才能使教師的教學更加有效果。

2.利用巧妙提問點燃思維火花，提升思維品質(zhì)

在初中的英語教學中，閱讀一直是十分重要的內(nèi)容，更是提升學生思維品質(zhì)的關鍵。因此，教師應該在閱讀教學中巧妙提問，讓這些問題巧妙地啟發(fā)學生的思維，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)思維的碰撞，擦出智慧的火花，實現(xiàn)他們的深入思考，進而提升他們的思維品質(zhì)，達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

以部編版初中英語課本教材為例，教師在教學《An old man tried to move the mountains》時，在Section A的閱讀中，教師就可以讓學生結合旁邊的圖片，展開閱讀，進而提出問題：Who is the main character？讓學生通過閱讀，猜測這一篇課文的主題，文章的主要任務。有效的問題能夠充分激發(fā)學生的探究興趣和欲望，能夠讓學生主動地接受英語知識，展開積極的猜測和判斷，為后續(xù)的深入理解文本內(nèi)容做好思想準備。在學生回答問題之后，教師可以繼續(xù)以問題作引導，讓學生通過對問題的思考，層層深入，逐漸理清楚文章的脈絡結構，讓學生能夠?qū)㈤喿x與思維進行巧妙地結合，讓學生能夠展開深度的思考，為實現(xiàn)閱讀實踐奠定更加堅實的基礎。這樣一來，學生能夠?qū)崿F(xiàn)多元化的閱讀，能夠讓他們對文本知識有新的感知和創(chuàng)新理解，豐富學生的閱讀素養(yǎng)，提升學生的思維品質(zhì)，達到培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的目的。

3.微課教學，培養(yǎng)思維的深刻性

微課教學主要應用于文章長難句的解析，通過這種教學方法讓學生更易于理解文章中的長難句。文章中的長難句是學生閱讀文章的一大難題，有效的解決學生對長難句的恐懼至關重要。微課教學法，以視頻作為載體，將長難句的知識點進行拆解展現(xiàn)在學生的面前。并將這些知識點添加一定的故事性，讓學生在學習時可以充滿樂趣。學生在學習過程中，不僅可以解決當前長難句對文章理的障礙，也可以學習到一定的思考方法，在以后學習中遇到長難句，便可以有條不紊地對其進行理解，已達到充分理解文章內(nèi)容的目的。長難句是學習的難點，老師對其教學也是相當重視，學生對其學習也會更加用心。因此，學生對長難句理解的思考方式會更加深刻。由此可見，微課教學有利于培養(yǎng)思維的深刻性。

4.巧設課堂留白，增強學生創(chuàng)新思維意識

雖然教學時間有限，但是英語教師依然要在每堂課為學生設計課堂留白，一方面能讓學生將所學的知識進行鞏固并且內(nèi)化，另一方面還能為學習能力較強的學生提供獨立探究的機會。與此同時，為了讓學生能對運用英語語言的知識展開探究，教師在教學過程中可以引導學生進行教學質(zhì)疑和教學反思。此外，有效的提問能夠促使學生更加積極地投入思考中，因此英語教師可以結合教材內(nèi)容為學生設計相關問題，讓學生帶著問題聽講，能提高學生探究英語的思維能力以及能夠自主剖析學習問題。

總之，隨著新課改的實施，各科教學都在不斷調(diào)整教學方法，英語科目也是如此，教師要在原教學方法上進行革新，設計明確的教學目標，以便能夠有效培養(yǎng)學生的思維素養(yǎng)，讓學生在優(yōu)化的課堂教學中能夠增強思維意識。英語教師在教授知識的同時要有意識地發(fā)展學生的思維能力，不斷提升學生的英語思維品質(zhì)，這就要求英語教師在語言教學方法上進行創(chuàng)新，積極學習新課改中的教學理念，并且運用到教學中。此外，英語教師還要借助信息技術不斷豐富和完善教學資源，為學生提供豐富的語言素材。