方 瑞

(安徽省淮南市壽縣花園小學(xué) 安徽 淮南 232200)

當(dāng)前，在新課改的推進(jìn)之下，針對小學(xué)英語教育教學(xué)而言，也需要進(jìn)一步與時(shí)俱進(jìn)，針對教育教學(xué)體系進(jìn)步進(jìn)行不斷的更新和完善，在明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)針對互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，以此使英語教學(xué)內(nèi)容和形式得到不斷的創(chuàng)新和豐富，進(jìn)而有效提升英語教育教學(xué)的高效性。

1.實(shí)施多媒體教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，多媒體教學(xué)基本普及，教師須在多媒體課件制作方面加大精力投入。不但要注重課件的精美性，還需突出重點(diǎn)，讓小學(xué)生提升對英語課件觀看及探究的積極性。在多媒體教學(xué)下，教師可利用圖片、聲音、視頻等多種資源突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助小學(xué)生真正掌握知識。例如在學(xué)習(xí)簡單的路線描述時(shí)，可在課件上準(zhǔn)備學(xué)校附近的路線圖，讓學(xué)生以英語對話形式詢問某處路線，并讓另一名學(xué)生根據(jù)路線圖回答。例如提問“Excuse me，How to go to the hospital？”另一名學(xué)生按照教師繪制的地圖說出“Go straight and turn left，You can't miss it.”然后教師再根據(jù)學(xué)生的指示呈現(xiàn)出醫(yī)院的建筑物和內(nèi)部場景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。教師再對學(xué)生的口語或語法加以指導(dǎo)，告知學(xué)生不同的表達(dá)方式。讓教學(xué)不再傾向于死板狀態(tài)，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)積極性。

2.激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)樂趣

對于小學(xué)生來說，英語屬于外來語言，在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在一定的困難。而在當(dāng)前的疫情環(huán)境下，師生隔著屏幕開展教學(xué)，教師更難面面俱到地對學(xué)生給予學(xué)習(xí)上的指點(diǎn)，因而可能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加困難。基于此，教師要舍身處地理解小學(xué)生的心理特征，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)線上課堂中大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，最大化地吸引學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而發(fā)揮出興趣是最好的老師這一優(yōu)勢。通過對班上學(xué)生性格特征的了解，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)最喜歡聽英語故事，還喜歡教材中關(guān)于英語唱跳的舞蹈環(huán)節(jié)，因此，教師可以將學(xué)生喜愛的這些元素體現(xiàn)在線上教學(xué)中。例如，在教學(xué)“My friends”這一課時(shí)，教師可以先發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的豐富性，為學(xué)生精挑細(xì)選了一首歡快的關(guān)于友誼的英文歌曲“Boy and girl”，其中有動(dòng)畫形象，在歡快音樂的伴奏演唱中，教師鼓勵(lì)學(xué)生放松身心地跟隨動(dòng)畫情境，一起哼唱這首歌曲，從中發(fā)現(xiàn)與朋友相處的愉悅之處。改變以往上課時(shí)一板一眼的嚴(yán)肅形象，讓學(xué)生一進(jìn)入線上課堂便覺得輕松活潑，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語的心態(tài)，排解學(xué)生對英語的畏難心理，讓英語課堂也變得像音樂課堂一樣多姿多彩。然后，在歌曲播放結(jié)束后，教師向全體學(xué)生提出問題“Do you want to be my friends？”，“Why?”,或是出其不意地點(diǎn)名某一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中利用語音功能互動(dòng)回答“Yes”。當(dāng)學(xué)生在被教師重視，并發(fā)出與之做朋友的問話時(shí)，定期激起學(xué)生的感動(dòng)，學(xué)生將集中精力參與教師的互動(dòng)，繼而引入本課的教學(xué)中。通過快樂活潑地唱跳前奏成功吸引學(xué)生對英語線上教學(xué)的興趣，然后教師結(jié)合教學(xué)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的互動(dòng)問答環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生雖隔著屏幕，但依然感受到教師的關(guān)注與重視，從而促進(jìn)線上教學(xué)期間師生間的親密關(guān)系，搭建起師生間有效交流的橋梁，在真實(shí)有趣的教學(xué)情節(jié)中，不斷滲透本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.促進(jìn)評分體系多元化

在小學(xué)教育中，不應(yīng)該過度關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，因?yàn)樾W(xué)應(yīng)該是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，教師應(yīng)該做的是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，而不是從小學(xué)就開始一味追求考試高分。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的評定可以不再是單一的期末考試，而可以做到多元化，可以包括課堂表現(xiàn)、發(fā)言次數(shù)、提問次數(shù)、自主學(xué)習(xí)時(shí)間、小組合作情況等等。教育評價(jià)是教育中培養(yǎng)人才必不可少的一環(huán)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下可以對學(xué)生進(jìn)行更加合理的評價(jià)，而不是傳統(tǒng)的一考定成績，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上可以使得評價(jià)模式更加多元化，可以開展學(xué)生自評和互評，讓老師了解學(xué)生眼中的學(xué)生是什么樣。除了最終的評價(jià)之外，還可以在平時(shí)進(jìn)行某一階段評價(jià)。比如，某一單元學(xué)習(xí)情況的評定，比如對于某一單元發(fā)音的糾正，老師就可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)評價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)手段也有了更多的選擇。因此，老師要合理的利用互聯(lián)網(wǎng)的特性，并結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化英語教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。