尹新常

(山東省鄒平市好生小學(xué) 山東 濱州 256219)

前言

語文教學(xué)中課外閱讀是重要的知識(shí)獲取以及能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過課外閱讀學(xué)生可以得到綜合素質(zhì)以及能力的改善，同時(shí)提高知識(shí)儲(chǔ)備,打開視野,讓學(xué)生具備更強(qiáng)的理解能力。教師需要提高對課外閱讀訓(xùn)練的重視,運(yùn)用更加多元的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.課外閱讀能夠有效提升小學(xué)生對作文的興趣

語文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在素質(zhì)教育發(fā)展的過程中，作文所占的分值越來越多，無論是考試還是平常教學(xué)，作文都直接影響了學(xué)生的最終語文水平和教學(xué)結(jié)果呈現(xiàn)。為了有效提高學(xué)生對于作文的興趣以及積極性，教師可以應(yīng)用課外閱讀的方式，抓住學(xué)生思維和心理發(fā)展的黃金時(shí)期，讓學(xué)生通過課外閱讀形成對語文學(xué)習(xí)的興趣，由初期的感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)性思維[1]。課外閱讀書籍眾多，教師在篩選時(shí)要選擇那些符合小學(xué)生心理和思維特征的讀物，更利于小學(xué)生接受，小學(xué)生同樣有著很強(qiáng)的模仿力以及自我表現(xiàn)意識(shí)，開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生將對語文的喜愛放在更廣闊的舞臺(tái)上，讓小學(xué)生經(jīng)過課外閱讀的熏陶以及帶動(dòng)，得到創(chuàng)作熱情和主動(dòng)性的塑造，構(gòu)建語文作文的自信心。

2.課外閱讀能夠提升知識(shí)和寫作素材儲(chǔ)備

小學(xué)階段的個(gè)體受限于年齡以及生活經(jīng)驗(yàn)，人生履歷不足，在寫作是很多小學(xué)生都感到素材緊張，不知道該寫什么內(nèi)容，在寫作的思維和理念上也不足。課外閱讀能夠?yàn)樾W(xué)提供素材，讓小學(xué)生在寫作的過程中，根據(jù)以往閱讀經(jīng)驗(yàn)，完成各種角度和類型的寫作，再加上小學(xué)生本身豐富的想象力，在寫作技巧的框架下，學(xué)生可以將自己獨(dú)特的思維認(rèn)識(shí)以及意識(shí)意識(shí)賦予其中，豐富寫作內(nèi)容[2]。有效的課外閱讀引導(dǎo)，可以讓小學(xué)生形成正確科學(xué)的閱讀習(xí)慣，在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的課外閱讀素材之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己跟隨興趣開展閱讀，不斷拓寬視野，將在閱讀中獲得的體驗(yàn)應(yīng)用于寫作上，提高寫作水平和質(zhì)量。

3.課外閱讀能夠豐富小學(xué)生的寫作方法

作文中的表達(dá)方式、修辭手法以及表現(xiàn)手法較多，傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練中，教師只是生硬地向?qū)W生灌輸應(yīng)當(dāng)如何寫作，忽略了學(xué)生的共情能力培養(yǎng)，運(yùn)用課外閱讀的方式，能夠有效提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生觀察到優(yōu)美的句子是如何構(gòu)成的，從而自己寫出通順完整的詞句。

根據(jù)學(xué)生不同的年齡段以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生通過課外閱讀有側(cè)重點(diǎn)的吸收寫作方法。例如，教師可以讓學(xué)生閱讀一些傳記類的內(nèi)容，讓學(xué)生用最簡短的話，將傳記的主要內(nèi)容概括出來，或者讓學(xué)生模仿課外閱讀的寫作方式進(jìn)行仿寫[3]。這些多元化的訓(xùn)練方法都是寫作表現(xiàn)方法的積累，可以提高學(xué)生的寫作水平，并讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，運(yùn)用自己的習(xí)作和他人進(jìn)行溝通，得到自信心和成就感的塑造。

4.課外閱讀能夠提升小學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)

小學(xué)生的心理和思維上不成熟，面對大環(huán)境時(shí)缺乏社會(huì)意識(shí)和判斷能力，社會(huì)意識(shí)源于人對自我的認(rèn)知和理解，在個(gè)體成長的過程中，接觸外部環(huán)境的機(jī)會(huì)更多，形成的社會(huì)意識(shí)則會(huì)更加健全。很多小學(xué)生在寫作時(shí)沒有重點(diǎn)，內(nèi)容不夠深入，這都和社會(huì)意識(shí)不足有關(guān)。課外閱讀能夠讓小學(xué)生了解到外部社會(huì)的發(fā)展情況，并根據(jù)自己的喜好和興趣方向，在閱讀材料上進(jìn)行不斷拓展，既能夠提高學(xué)生的語文寫作水平，也能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)對問題見解的深入思考，提升自我意識(shí)以及社會(huì)認(rèn)知。

5.課外閱讀可以培養(yǎng)小學(xué)生的想象思維

小學(xué)階段的個(gè)體年紀(jì)較小，正是想象力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，很多課外閱讀材料中都有著豐富的想象力和，而這類閱讀材料正是培養(yǎng)學(xué)生想象思維的有效載體[4]。例如，在小說《小王子》中，作者運(yùn)用豐富的想象，用孩子的眼光闡述著孩子世界的模樣，其中既包含著對金錢關(guān)系的批判，也有對真善美的贊美，這種寫作方法和寫作口吻都小學(xué)階段個(gè)體的認(rèn)知習(xí)慣，對學(xué)生也有著深刻的教育意義，利于學(xué)生形成健全的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。最為主要的是，這樣的閱讀內(nèi)容可以在不泯滅學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生人生道理，并被學(xué)生接受和接納，學(xué)生在文本閱讀的不斷刺激之下，可以得到思維的保護(hù)性重塑，進(jìn)而更好的投入到語文寫作過程中，讓寫出的文章在保有童真意味的同時(shí)又別具一格。

6.結(jié)語

綜上所述，基于課外閱讀進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，教師要在教育過程中有意識(shí)地突出課外閱讀這一模塊，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的意識(shí)，并讓學(xué)生通過閱讀自己所感興趣的內(nèi)容，得到語文寫作技巧、詞匯、表達(dá)方式的積累，為語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。教師也要為學(xué)生篩選好課外閱讀讀庫，多組織讀書分享會(huì)，讓學(xué)生將在課外閱讀中所吸納的內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)行分享，幫助學(xué)生形成語言應(yīng)用、邏輯思維、表達(dá)能力以及自信心的綜合塑造，強(qiáng)化語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。